Theodor Schulz despre investițiile în capitalul uman. Fondatorii teoriei capitalului uman. Definiție largă a capitalului uman

Principalele prevederi ale teoriei moderne a capitalului uman au fost fundamentate în lucrările celebrilor economiști americani T. Schultz și G. Becker.

O condiție prealabilă importantă pentru apariția teoriei capitalului uman în ea formă modernă a existat o recunoaștere generală a expansiunii conceptului tradițional îngust de capital. Punctul de plecare a fost poziția conform căreia toate elementele bogăției sociale care se acumulează, sunt utilizate în producție și generează venituri sunt considerate capital.

T. Schultz este recunoscut în mod tradițional ca lider în dezvoltarea conceptului de capital uman. Impulsul pentru munca sa în acest domeniu a fost munca lui Denison, care a susținut că inovațiile tehnice și extinderea utilizării forței de muncă și a echipamentelor de producție ar putea oferi în cel mai bun caz doar jumătate. Creșterea PNB primit efectiv de SUA în secolul XX. Determinarea altor factori responsabili de creșterea economică a devenit o provocare pentru cercetători. T. Schultz a scos în evidență educația. Nivelul calității forței de muncă, a considerat el, este același rezultat firesc al investiției de fonduri suplimentare în educație, întrucât progresul tehnic este rezultatul alocațiilor pentru îmbunătățirea și creșterea productivității producției. T. Schultz a definit capitalul uman ca fiind tot ceea ce este o sursă de satisfacții viitoare sau de câștiguri viitoare, sau ambele; orice activ, tangibil sau uman, care are capacitatea de a genera un flux de venituri viitoare.

De asemenea, nu mai puțin – o contribuție importantă la teoria dezvoltării capitalului uman a avut-o G. Becker.

Capitalul uman, conform lui G. Becker, este supus deprecierii, la fel ca capitalul fizic. Costul oricărui antrenament - general sau special - este complet „amortizat” în timpul perioadei de formare. Amortizarea capitalului fizic nu se realizează niciodată dintr-o singură lovitură, ci este „amortizată” pe o perioadă aproximativ corespunzătoare duratei sale. viata economica. Prin urmare, capitalul uman și capitalul fizic diferă mai degrabă ca distribuție taxele de amortizare timp, nu prezența sau absența lor.

Funcționând ca „fizic”, capitalul uman are câteva diferențe fundamentale, principala dintre acestea fiind inseparabilitatea sa de personalitatea purtătorului său. În consecință, pe piață sunt stabilite doar prețuri pentru „chiria” capitalului uman (sub formă de rate salariale), în timp ce nu există prețuri pentru activele acestuia. Acest lucru complică serios analiza. În al doilea rând, capitalul uman este capabil să crească eficiența activităților, atât în sectorul de piață, cât și în cel non-piață, iar veniturile din acesta pot lua atât forme monetare, cât și nemonetare.

Teoria generală a investiției în capitalul uman, dezvoltată de G. Becker, include o analiză detaliată a investițiilor în capitalul uman, impactul acestora asupra câștigurilor și distribuției veniturilor. Au existat studii de pionierat importante cu privire la problema veniturilor diferitelor grupuri profesionale și educaționale, dar practic nu au existat încercări de a înțelege procesul de investiție în oameni dintr-un punct de vedere general și nicio analiză completă a consecințelor empirice care au urmat. Dirijată de G. Becker analiza generala a oferit o explicație unificată a unei game largi de fenomene empirice care fie i-au derutat pe alți cercetători, fie au fost interpretate de aceștia ca fiind prea dependente de condiții arbitrare.

Capital uman- evaluarea capacităţii potenţiale întruchipate în individ de a aduce sursa de venit. Include abilitățile și talentele înnăscute, precum și educația și calificările dobândite.

Ești sigur că ești uman?

Conceptul de capital uman a fost dezvoltat de oamenii de știință americani, laureați ai Premiului Nobel pentru economie Gary Beckerși Theodor Schultz. Ei au arătat că investiția în capitalul uman poate da un mare efect economicși că în ultimele decenii au determinat din ce în ce mai mult dezvoltarea economiei, mai ales în țările industrializate.

Capital uman- un set de cunoștințe, abilități, abilități utilizate pentru a răspunde nevoilor diverse ale unei persoane și ale societății în ansamblu. Termenul a fost folosit pentru prima dată de Theodor Schultz, iar adeptul său, Gary Becker, a dezvoltat această idee, argumentând eficacitatea investițiilor în capitalul uman și formulând o abordare economică a comportamentului uman.

Inițial, capitalul uman a fost înțeles doar ca un set de investiții într-o persoană care îi mărește capacitatea de muncă - educație și competențe profesionale. În viitor, conceptul de capital uman s-a extins semnificativ. Cele mai recente calcule făcute de experții Băncii Mondiale includ cheltuielile de consum - costul familiilor pentru hrană, îmbrăcăminte, locuință, educație, îngrijire a sănătății, cultură, precum și cheltuielile guvernamentale în aceste scopuri.

Capital umanîn sens larg, este un factor productiv intensiv dezvoltare economică, dezvoltarea societăţii şi a familiei, inclusiv partea educată resurselor de muncă, cunoștințe, instrumente de muncă intelectuală și managerială, habitat și activitate de muncă, asigurând funcționarea eficientă și rațională a capitalului uman ca factor de dezvoltare productivă.

Scurt: Capital uman este inteligența, sănătatea, cunoașterea, munca productivă și de înaltă calitate și calitatea vieții.

Capital uman- factorul principal în formarea și dezvoltarea economiei inovării și a economiei cunoașterii, ca următoarea etapă cea mai înaltă de dezvoltare.

Una dintre condițiile dezvoltării și îmbunătățirii calității capitalului uman este un indice ridicat de libertate economică.

Se utilizează clasificarea capitalului uman:

1. Capitalul uman individual.

2. Capitalul uman al firmei.

3. Capital uman naţional.

În bogăția națională, capitalul uman în țările dezvoltate ax este de la 70 la 80%. În Rusia, aproximativ - 50%.

Conceptul de capital uman este o dezvoltare naturală și o generalizare a conceptelor de factor uman și resursă umană, dar capitalul uman este o categorie economică mai largă. Fondatorii teoriei capitalului uman (HC) i-au dat o definiție restrânsă, care s-a extins de-a lungul timpului și continuă să se extindă, incluzând toate componentele noi ale HC. Ca urmare, HC a devenit un factor complex și intensiv în dezvoltarea economiei moderne - economia cunoașterii.

În prezent, pe baza teoriei și practicii capitalului uman, o paradigmă de succes pentru dezvoltarea Statelor Unite și lider tari europene. Pe baza teoriei Cheka, care rămânea în urmă, Suedia și-a modernizat economia și și-a redat poziția de lider în economia mondială în anii 2000. Finlanda, într-o perioadă de timp scurtă din punct de vedere istoric, a reușit să treacă de la o economie bazată predominant pe resurse la o economie inovatoare. Și să-și creeze propriile tehnologii competitive înalte, fără a renunța la cea mai profundă prelucrare a principalei lor bogății naturale - pădurea. A reușit să ajungă pe primul loc în lume în ceea ce privește competitivitatea economiei în ansamblu. Mai mult, finlandezii și-au creat tehnologiile și produsele inovatoare pe baza veniturilor din prelucrarea lemnului în mărfuri cu valoare adăugată ridicată.

Toate acestea au avut loc nu pentru că teoria și practica Cheka a implementat un fel de baghetă magică, ci pentru că a devenit răspunsul teorie economicăși practică la provocările vremii, la provocările emergente în a doua jumătate a secolului al XX-lea economie a inovației (economia cunoașterii) și afaceri științifice și tehnice de risc.

Dezvoltarea științei, formarea societății informaționale în prim-plan ca componente ale unui factor complex intensiv de dezvoltare - capitalul uman - au scos în evidență cunoașterea, educația, sănătatea, calitatea vieții populației și înșiși specialiștii de frunte, care determina creativitatea și inovația economiilor naționale.

În contextul globalizării economiei mondiale, în condițiile liberei circulații a oricărui capital, inclusiv Ceca, de la țară la țară, de la regiune la regiune, de la oraș la oraș în condițiile unei concurențe internaționale intense, dezvoltarea accelerată a a tehnologiilor înalte.

Și avantaje uriașe în crearea condițiilor stabile pentru creșterea calității vieții, crearea și dezvoltarea economiei cunoașterii, societatea informațională, dezvoltarea societății civile au țări cu capital uman acumulat de înaltă calitate. Adică, țări cu o populație educată, sănătoasă și optimistă, profesioniști competitivi de clasă mondială în toate tipurile de activitate economică, în educație, știință, management și alte domenii.

Înțelegerea și alegerea capitalului uman ca principal factor de dezvoltare dictează literalmente sistemul sistemic și O abordare complexă atunci când se dezvoltă un concept sau o strategie de dezvoltare și se leagă toate celelalte strategii și programe private cu acestea. Acest dictat decurge din esența Cheka națională ca factor de dezvoltare multicomponent. Mai mult, acest diktat pune accent pe condițiile de viață, de muncă și de calitatea instrumentelor specialiștilor care determină creativitatea și energia creativă a țării.

Miezul Cheka, desigur, a fost și este un om, dar acum este o persoană educată, creativă și întreprinzătoare, cu un nivel ridicat de profesionalism. Capitalul uman însuși determină în economia modernă ponderea principală a bogăției naționale a țărilor, regiunilor, municipii si organizatii. În același timp, ponderea forței de muncă necalificate în PIB-ul dezvoltat și tari in curs de dezvoltare, inclusiv Rusia, devine din ce în ce mai mic, iar în țările avansate din punct de vedere tehnologic este deja extrem de mic.

Prin urmare, împărțirea muncii în forță de muncă necalificată și forță de muncă care necesită educație, abilități speciale și cunoștințe își pierde treptat sensul original și conținutul economic atunci când definește capitalul uman, pe care fondatorii teoriei capitalului uman l-au identificat cu oamenii educați și cunoștințele și experiența acumulate ale acestora. . Conceptul de capital uman ca categorie economică este în continuă expansiune odată cu dezvoltarea comunității informaționale globale și a economiei cunoașterii.

Capitalul uman într-o definiție largă este un factor productiv intensiv în dezvoltarea economiei, a societății și a familiei, incluzând partea educată a forței de muncă, cunoștințele, instrumentele de muncă intelectuală și managerială, mediul și activitatea de muncă care asigură eficienta. și funcționarea rațională a capitalului uman ca factor de dezvoltare productivă.

Se formează capitalul uman prin investiții în îmbunătățirea nivelului și calității vieții populației, în activitatea intelectuală.

Inclusiv - în educație, educație, sănătate, cunoaștere (știință), capacitatea antreprenorială și climat, în sprijinul informațional al muncii, în formarea unei elite eficiente, în securitatea cetățenilor și a libertății de afaceri și economice, precum și în cultură , artă și alte componente. Ceca se formează și din cauza afluxului din alte țări. Sau scade din cauza scurgerii sale, care se observă până acum în Rusia.

LA compoziția capitalului uman include investițiile și profiturile din acestea în instrumentele muncii intelectuale și manageriale, precum și investițiile în mediu pentru funcționarea capitalului uman, asigurând eficacitatea acestuia.

Komarova A.S.

Formarea conceptului de „capital uman”

Conceptul de capital uman ocupă unul dintre locurile centrale în conștiința modernă a societății. Progresul tehnologic este introdus din ce în ce mai mult în viața oamenilor, prin urmare, din ce în ce mai multe cerințe sunt impuse unei persoane, educației sale și calificărilor. Întrebările despre rolul omului în producție, metoda de producție, transferul de cunoștințe etc., devin din ce în ce mai relevante.

Categoria economică„capitalul uman” s-a format treptat. La început, aceasta însemna cunoștințe și capacitatea unei persoane de a lucra. Deci în secolul al XVII-lea unul dintre fondatorii economiei politice clasice din Anglia, W. Petty, a încercat să evalueze valoarea monetară a proprietăților productive ale personalității unei persoane. Potrivit acestuia, bogăția societății depinde de natura ocupațiilor oamenilor și de capacitatea lor de a munci. Mai târziu, mulți alți oameni de știință s-au ocupat de luarea în considerare a „capitalului uman în lucrările lor, de exemplu, acest lucru a fost reflectat în lucrările „Avuția națiunilor” (1775) ale economistului scoțian, unul dintre fondatorii teoriei economice moderne Adam Smith. , „Principii ale științei economice” (1890-1891) de economistul englez, fondatorul tendinței neoclasice în economie Alfred Marshall.

În viitor, conceptul de capital uman s-a extins semnificativ. Analiza datelor statistice privind creșterea economiilor țărilor dezvoltate ale lumii la mijlocul secolului al XX-lea.

Capital uman

a dat impuls dezvoltării teoriei capitalului uman.

Deci economistul american de origine rusă V.V. Leontief (1905-1999), Premiul Nobel pentru Economie 1973 „pentru dezvoltarea metodei input-output”, a studiat importurile și exporturile de mărfuri din SUA. Concluziile lucrării sale au fost următoarele: intensitatea forței de muncă a mărfurilor importate de Statele Unite este destul de mare, dar prețul forței de muncă în costul mărfurilor este mult mai mic decât în exporturile americane. Intensitatea capitalului forței de muncă în Statele Unite este semnificativă, împreună cu o productivitate ridicată a muncii, ceea ce duce la un impact semnificativ asupra prețului forței de muncă în livrările la export. Analiza capitalului uman a devenit populară după publicarea lucrării lui Leontiev și a primit o dezvoltare cuprinzătoare în lucrările lui Schultz în 1961 și Baker în 1964.

Bazele teoriei capitalului uman au fost puse de economistul american, laureatul Premiului Nobel Theodor Schultz (1902-1998). El a introdus conceptul de „capital uman” (Capital uman) în literatura științifică, pe care l-a înțeles ca „un set de cunoștințe, abilități și abilități utilizate pentru a satisface nevoile diverse ale unei persoane și ale societății în ansamblu”. În publicațiile sale The Emerging Economic Scene and School Education, The Creation of Capital by Education etc., Schultz a dezvoltat un model teoretic de bază pentru teoria capitalului uman. Treptat, sa răspândit conceptul că investiția în educație (adică, capitalul uman) este factorul decisiv. Investind în capitalul uman, a înțeles investițiile în educație în instituții de învățământ, întreprinderi, precum și investițiile în sănătate, educație și știință.

Câștigător al Premiului Nobel 1992 Harry Becker a fost primul care a transferat conceptul de capital uman la nivel micro. Potrivit lui Becker, capitalul uman al unei întreprinderi este un set de aptitudini, cunoștințe și aptitudini ale unei persoane.

În cartea sa Capitalul uman, Becker (1964) a dezvoltat un model teoretic care a servit drept bază pentru dezvoltarea ulterioară în această direcție și a fost recunoscut ca un clasic al științei economice moderne. Meritul lui Becker constă și în faptul că a fost primul care a determinat eficiența economică a educației, folosind un calcul corect statistic.

Conform definiției conceptului economistului american-israelian Stanley Fischer, „capitalul uman este o măsură a capacității de a genera venituri întruchipate într-o persoană. Capitalul uman include abilitățile și talentele înnăscute, precum și educația și abilitățile dobândite.” Această definiție poate fi considerată o definiție restrânsă a capitalului uman.

În cercetările ulterioare în acest domeniu, munca următorilor economiști a fost importantă (vezi tabelul).

Masa. Contribuție la dezvoltarea teoriei capitalului uman

	NUMELE COMPLET. om de știință, ani de viață	Principalele concluzii în dezvoltarea teoriei capitalului uman (HC)
	Simon (Semyon) Fierarul	Un nivel și o calitate ridicată a capitalului uman acumulat sunt necesare pentru implementarea accelerată a reformelor instituționale. Nivelul și calitatea suficient de ridicate a capitalului uman al țării cu o economie de catch-up asigură accesul acesteia la o creștere stabilă a PIB pe cap de locuitor și o creștere a nivelului și calității vieții populației. HC este principala dominantă a posibilei creșteri stabile a economiilor țărilor în curs de dezvoltare.
	Robert Solow	Modelul Solow (1950-1969) face posibilă evaluarea diferitelor opțiuni pentru politica economică a statului, impactul acesteia asupra nivelului de trai...
	John Kendrick	Definește capitalul uman ca fiind capacitatea de a crea un produs și un venit pe o anumită perioadă de timp, inclusiv forme de venit non-piață. Costurile asistenței medicale pe o anumită perioadă de timp dau un efect investițional atât sub formă monetară, cât și psihologică.
	Lester Carl Thurow (născut în 1938)	Includeți în capitalul uman trăsături precum „respectul pentru stabilitatea politică și socială”.
	John Stuart Mill (1806 - 1873)	El a scris: „Omul însuși... eu nu îl consider bogăție. Dar abilitățile sale dobândite, care există doar ca mijloc și sunt generate de muncă, pe bună dreptate, cred, se încadrează în această categorie ”; „Meșteșugul, energia și perseverența muncitorilor unei țări sunt considerate la fel de mult bogăția ei ca și uneltele și mașinile lor”.
	Abalkin Leonid Ivanovici (1930 - 2011)	El a considerat capitalul uman ca fiind suma abilităților înnăscute, educație generală și specială, experiență profesională dobândită, creativitate, sănătate morală, psihologică și fizică, motive de activitate care oferă o oportunitate de a genera venituri.
	Dyatlov Serghei Alekseevici	„Capitalul uman este un anumit stoc de sănătate, cunoștințe, abilități, abilități, motivații format ca urmare a investițiilor și acumulate de o persoană, care sunt utilizate în mod adecvat în procesul muncii, contribuind la creșterea productivității și a câștigurilor sale.”
	Simkina Lyudmila Georgievna	Capitalul uman este îmbogățirea activității vieții bazată pe economisirea timpului, care este relația principală a sistemului economic modern inovator.

Capitalul uman în sens larg este un factor productiv intensiv de dezvoltare economică, de dezvoltare a societății și a familiei, incluzând partea educată a forței de muncă, cunoștințele, instrumentele de muncă intelectuală și managerială, mediul și activitatea de muncă care asigură funcţionarea eficientă şi raţională a capitalului uman ca factor de dezvoltare productivă.

Ideile încorporate în teoria capitalului uman au avut un impact major asupra politică economică state. Datorită acesteia, atitudinea societății față de investițiile într-o persoană s-a schimbat. Aceasta a oferit baza teoretică pentru dezvoltarea accelerată a sistemului de educație și formare în multe țări ale lumii.

Timpul a arătat că conceptul de „capital uman” are mai multe interpretări și interpretări, în funcție de natura sarcinilor economice, microeconomice și/sau sociologice care se rezolvă. În viitor, o diferențiere și sistematizare strictă a unor astfel de sarcini va duce la o diferențiere și clasificare corespunzătoare a interpretărilor conceptului de capital uman.

Literatură:

1. Becker G. Capitalul uman: analiză teoretică și empirică. - M., 1964. - 234 p. [resursa electronica]‑mod de acces.‑ http://stepantsova.wordpress.com/2012/05/01/ (data accesului: 22.10.2012).

2. Makarova E. O. Capitalul uman în economia inovatoare // Buletinul Universității Agrare de Stat din Kazan.‑2008.‑№ 2‑ P. 74‑78

3. Korchagin Yu. A. Capitalul uman rus: un factor de dezvoltare sau degradare? - Voronezh: TsIRE, 2005 [resurse electronice] mod de acces.

4. Enciclopedie liberă: Wikipedia. Capital uman// [resursa electronica] - Mod de acces. - URL: ru.wikipedia.org/wiki/ Capital_uman (data accesului: 18.10.2012).

ODiplom // Economie // 18.01.2017

Descriere bibliografica:

Nesterov A.K. Acumularea capitalului uman [Resursa electronică] // Enciclopedia educațională ODiplom.ru

Acumularea de capital uman se caracterizează printr-un caracter întârziat al creșterii eficienței utilizării acestuia, deoarece creșterea cunoștințelor și experienței indivizilor nu apare în practică imediat, ca urmare, productivitatea muncii crește cu întârziere.

Necesitatea de a acumula capital uman

Necesitatea de a acumula capital uman se datorează existenței unui sistem de nevoi umane.

Structura și caracteristicile nevoilor unei persoane moderne sunt prezentate ca un sistem complex de obiective, fiecare dintre acestea urmărind satisfacerea unor nevoi specifice. În același timp, nevoile sunt grupate în materiale, spirituale și sociale, iar toate împreună sunt îndreptate spre atingerea scopului principal de producție. Astfel, nevoile umane sunt principalul motiv pentru activitatea economică în general.

Ca urmare, pentru a-și asigura o creștere a nivelului de trai, o persoană este interesată de acumularea de capital uman, care va crește valoarea muncii sale și îi va permite să-și satisfacă mai multe nevoi, să-și acorde atenție. nevoi de ordin superior. Aceasta este latura subiectivă a acumulării de capital uman.

Pe de altă parte, în condițiile moderne, creșterea economică pe termen lung se bazează pe progresul tehnic și pe inovații care necesită o îmbunătățire calitativă a activității umane. În consecință, latura obiectivă a acumulării de capital uman este asociată cu o creștere a rolului său de factor principal. crestere economica care este una dintre principalele condiţii pentru dezvoltarea economiei naţionale.

Din punctul de vedere al condițiilor economice moderne, capitalul uman se caracterizează prin calitățile, abilitățile și motivațiile unei persoane care contribuie la activitatea sa productivă de muncă.

Acumularea capitalului uman se manifestă prin dezvoltarea a 3 componente:

Calități umane asociate activității de muncă - minte, inteligență, energie, fiabilitate, responsabilitate etc.
Abilități, abilități, abilități ale unei persoane: talent, imaginație, ingeniozitate, capacitate de învățare, abilități profesionale, experiență etc.
Motivații umane (legate și nu direct legate de muncă): orientare spre obiective, comunicare, lucru în echipă etc.

Acumularea capitalului uman

Rolul crescând al capitalului uman în economia modernă este evident. Este necesar să se creeze un cadru sistemic la scară largă care să stimuleze acumularea de capital uman. Având în vedere condițiile actuale, problemele de creștere și dezvoltare economică cu care se confruntă economia modernă, acumularea capitalului uman și utilizarea ulterioară a acestuia vor rezolva multe probleme legate de dezvoltarea omenirii și de creșterea economică.

În economia modernă, rolul omului a crescut mult față de secolul trecut, ceea ce se reflectă în influența puternică a capitalului uman asupra creșterii economice și dezvoltării economiei țării. Capitalul uman va permite îmbunătățirea calitativă Procese de producțieși creează premisele unei dezvoltări economice intensive, reducând rolul creșterii economice extensive.

Specificitatea și formele de acumulare a capitalului uman

Acumularea de capital uman este de natură continuă și necesită investiții semnificative din partea unei persoane, atât monetare, cât și temporare. În condiţiile în care progresul în dezvoltarea economică depinde direct de capitalul uman acumulat, rolul omului în mediul economic este foarte mare.

Cea mai oportună este creșterea economică bazată pe îmbunătățirea calitativă a producției, a condițiilor de viață și a bunăstării țării. Toate acestea pot fi realizate prin utilizarea capitalului uman ca factor principal. Fiecare persoană ar trebui să fie interesată de acumularea constantă de capital uman ca proprietar al său. Motivele acumulării de capital uman sunt nevoile unei persoane, care sunt principalele stimulente pentru comportamentul său în condițiile moderne de piață.

Procesul de acumulare a capitalului uman, de regulă, este prelungit în timp, lucru care trebuie luat în considerare la determinarea ritmului de dezvoltare economică. Prin urmare, ca principal motiv al investiției în capitalul uman, ar trebui să se utilizeze o creștere a nivelului veniturilor, atât pentru proprietarii de capital uman, cât și pentru întreprinderile din țară. Creșterea veniturilor pe termen lung, ca urmare a creșterii capitalului uman, este de multe ori mai mare decât costurile de investiție.

Specificul acumulării de capital uman constă în prezentarea de către piață a unor noi cerințe pentru calitatea forței de muncă. Când pe piața muncii apar cerințe ridicate de educație și experiență profesională, atunci acumularea de capital uman se intensifică, în același timp, acest proces este cel mai pronunțat în rândul lucrătorilor interesați de dezvoltarea lor.

În prezent, există investiții semnificative în capitalul uman la 3 niveluri.

	Descriere	Caracteristică
	Stat	Pe nivel de stat sub formă de educație, asistență medicală etc.
	Nivel de întreprindere	Sub forma trimiterii angajaților pe cheltuiala întreprinderii la traininguri, seminarii, conferințe plătite pentru a-și îmbunătăți competențele sau organizarea de training-uri și seminarii interne.
		Al treilea nivel reprezintă investiții în capitalul uman direct de către proprietarul acestuia sub formă de educație suplimentară, autoperfecționare și dobândire de noi competențe profesionale. Toate aceste investiții măresc în cele din urmă capitalul uman special al muncitorului.

Descriere

Caracteristică

Stat

Pe nivel de stat sub formă de educație, asistență medicală etc.

Nivel de întreprindere

Sub forma trimiterii angajaților pe cheltuiala întreprinderii la traininguri, seminarii, conferințe plătite pentru a-și îmbunătăți competențele sau organizarea de training-uri și seminarii interne.

Al treilea nivel reprezintă investiții în capitalul uman direct de către proprietarul acestuia sub formă de educație suplimentară, autoperfecționare și dobândire de noi competențe profesionale.

Toate aceste investiții măresc în cele din urmă capitalul uman special al muncitorului.

Forme de acumulare a capitalului uman

Principala formă de acumulare a capitalului uman este educația, în primul rând, studiile superioare, în acest domeniu au prioritate cunoștințele, abilitățile, aptitudinile, precum și capacitatea de a le folosi în activitățile de muncă.

Modern salariile poate fi reprezentat ca două componente: prima este nivelul veniturilor pe care o persoană l-ar primi fără studii superioare, iar a doua este valoarea veniturilor din investițiile realizate în educație. Investițiile în educație includ costul direct al educației și costul de oportunitate al veniturilor pierdute în timpul educației. Conform acestei abordări, valoarea reală a educației pentru proprietarul capitalului uman și pentru economie și societate în ansamblu se manifestă prin faptul că un angajat cu un nivel de educație mai înalt și, prin urmare, cu o cantitate mai mare de capital uman , are venituri mai mari.

În mod tradițional se crede că veniturile oamenilor cu educatie inalta de aproximativ 1,3-1,5 ori mai mare decât veniturile persoanelor cu studii medii de specialitate, totuși, o serie de profesii care necesită studii superioare sunt plătite mai puțin decât multe profesii active. Prin urmare, această afirmație nu trebuie luată ca un adevăr absolut. Totuși, trebuie avut în vedere că a avea studii superioare asigură o anumită creștere a câștigurilor.

Prezența capitalului uman nu afectează doar obținerea unui venit mai mare, dar crește și șansele de a obține un post într-un post mai profitabil. Nivelul și calitatea educației și angajării au o relație pronunțată între ele. Această tendință este tipică pentru marile orașe, iar pentru cele relativ mici. Nivelul șomerilor cu studii superioare este mai scăzut decât al celor cu studii medii sau medii de specialitate.

În consecință, un nivel mai înalt de educație și o cantitate corespunzător mai mare de capital uman întărește poziția competitivă a lucrătorilor pe piața muncii. De menționat că acesta este principalul avantaj competitiv pe piața muncii. Pe locul al doilea pe listă este experiența profesională.

Următoarea cea mai importantă formă de acumulare a capitalului uman este dobândirea abilităților practice de producție, pregătirea profesională.

Investiția totală în formarea profesională și formarea avansată este aproximativ comparabilă cu investiția în educația tradițională.

Este necesar să se constate diferența dintre formarea profesională specială și cea generală.

Formarea profesională specială și formarea avansată este finanțată pe cheltuiala întreprinderii și oferă angajaților abilități, abilități și cunoștințe profesionale care le vor fi utile în mod specific la această întreprindere. Prin urmare, venitul principal din formarea profesională specială este primit direct de firma care a finanțat formarea. Astfel, părăsind întreprinderea, este puțin probabil ca angajatul să poată utiliza capitalul uman acumulat în timpul unei astfel de pregătiri.
Formarea profesională generală va permite unei persoane să dobândească cunoștințe, abilități și abilități într-un anumit domeniu de activitate și poate fi utilizată în diverse întreprinderi.
Ce este capitalul uman?

Individul face el însuși investiția în formarea profesională generală, dar în viitor costurile creșterii capitalului uman vor fi compensate de salarii mai mari.

Trebuie remarcat faptul că ambele abordări ale acumulării de capital uman sunt populare în Rusia.

De asemenea întreprinderi rusești Cei care investesc în capitalul uman caută să organizeze astfel de condiții de muncă astfel încât angajații să nu părăsească întreprinderea, deoarece acest lucru duce la pierderea fondurilor investite. Cel mai popular printre companiile rusești Se folosesc antrenamente corporative, concursuri de echipe, cursuri practice de grup cu un focus restrâns legate de specificul muncii.

Dacă mai devreme, numărul angajaților care și-au îmbunătățit pregătirea profesională din proprie inițiativă era relativ mic, astăzi tendința s-a schimbat, dezvoltarea propriilor competențe profesionale este la mare căutare. Tendința evidentă în direcția pozitivă este însă mai mică decât nivelul dorit, întrucât principalul tip de pregătire profesională pe care oamenii îl urmează din proprie inițiativă sunt cursurile de dezvoltare profesională. Alte tipuri de formare profesională generală sunt mai puțin solicitate.

În plus, trebuie menționat că angajații din sectorul public, institutii publice, companiile de stat își îmbunătățesc pregătirea profesională mult mai des decât angajații organizatii comerciale. Pentru o serie de profesii din sectorul public, este obligatorie îmbunătățirea pregătirii profesionale la fiecare 1, 2 sau 3 ani.

Pe întreprinderi comerciale mulți angajați nu simt nevoia să acumuleze capital uman prin dezvoltare profesională, considerând că formarea ar trebui să fie în detrimentul angajatorului și din inițiativa acestuia. Dar firmele private, în special cele mici, sunt reticente să investească în dezvoltarea angajaților lor. Pe când în sectorul public există programe speciale care necesită pregătire avansată obligatorie. În acest caz, investitorul formare profesională adesea statul este cel care acţionează.

A treia formă de acumulare a capitalului uman este dezvoltarea independentă, care constă în obținerea de educație suplimentară, de noi competențe profesionale etc. de către proprietarul său direct.

Această formă este cea mai puțin frecventă, interesul slab pentru autoperfecționare poate fi explicat prin nivelul scăzut de motivație pentru acumularea de capital uman propriu în rândul majorității populației. Adesea, o persoană nu vede perspectivele unei creșteri a salariilor dacă urmează o pregătire avansată. Prin urmare, este necesară stimularea angajaților sub forma unei creșteri a salariilor, în funcție de nivelul de calificare și cunoștințe profesionale.

Acumularea capitalului uman cu vârsta

Conform Dispoziții generale teoria capitalului uman, salariile muncitorilor cresc odată cu vârsta, deoarece la o vârstă fragedă investițiile în educație, experiență profesională și formare sunt mari, atunci intensitatea lor scade, iar muncitorii încep să se bucure de roadele muncii lor în formarea capitalului uman.

Odată cu vârsta, acumularea de capital uman continuă prin formarea competențelor profesionale și acumularea de experiență, iar odată cu aceasta crește nivelul veniturilor.

Conform tendinței generale în formarea și dezvoltarea capitalului uman, un angajat atinge maximul veniturilor sale în regiunea de 45-50 de ani. După această piatră de hotar, nivel general veniturile încep să scadă, pe măsură ce intră în joc factorii de depreciere a capitalului uman: cunoștințele și aptitudinile devin învechite, apar probleme de sănătate, scade nivelul de percepție, crește pasivitatea etc.

Nivelul suplimentar de venit datorat prezenței studiilor superioare începe să scadă de la vârsta de 40-45 de ani, până la pensionare încetează să mai aibă vreun efect asupra nivelului veniturilor. Acest lucru se explică prin faptul că începutul acumulării părții principale a capitalului uman coincide cu primirea studiilor superioare (22-25 de ani), după care o persoană pune piciorul pe calea muncii și începe să o completeze cu experienta profesionala. După ce a început activitatea de muncă, o persoană își îmbunătățește constant nivelul profesional, crescând capitalul uman.

Începând cu vârsta de 30-35 de ani, o persoană a acumulat deja o cantitate suficientă de cunoștințe și a dobândit abilitățile profesionale necesare, prin urmare, cea mai apreciată economie modernă si angajatorii. În aceeași perioadă, cu lucrătorii care nu și-au dezvoltat capitalul uman în tot acest timp, apare situația inversă. Capitalul lor uman acumulat sub formă de educație primită și fondurile investite în acesta s-au depreciat, așa că le este mai greu să găsească locuri de muncă bine plătite. Acest lucru se datorează parțial lipsei de calități de voință puternice pentru autodezvoltarea profesională și, parțial, din cauza calității scăzute a experienței profesionale, care împiedică munca în condițiile schimbate.

În perioada de la 30-35 de ani până la 40-45 de ani, o persoană trebuie să-și dezvolte capitalul uman prin dezvoltare profesională, pregătire specială și creștere calitativă, astfel încât după 40-45 de ani de experiență profesională să ofere un nivel suplimentar de venit mai ridicat. decât din învăţământul superior.

Astfel, putem concluziona:

Acumularea de capital uman nu se oprește cu obținerea unor studii superioare, a anumitor competențe profesionale, experiență de muncă, competențe speciale etc., ci trebuie să continue prin dezvoltare profesională generală și specială suplimentară. Cu cât un specialist este mai educat, calificat și dezvoltat, cu atât are mai multe șanse să obțină un loc de muncă cu un nivel ridicat de remunerare.

Printre caracteristicile dezvoltării și acumulării capitalului uman în Rusia, este necesar să se remarce tendințele pozitive în creșterea numărului de lucrători care își măresc capitalul uman prin îmbunătățirea competențelor și dobândirea de noi competențe profesionale. Acesta este cu siguranță un plus. În același timp, cultura general scăzută în rândul lucrătorilor și angajatorilor privind refinanțarea capitalului uman este o condiție limitativă pentru creșterea economică intensivă. În condițiile moderne, capitalul uman din Rusia este principalul factor de creștere economică intensivă. Prin creșterea capitalului uman este posibilă creșterea nivelului de dezvoltare economică, îmbunătățirea sectoarelor economiei naționale, modernizarea tehnologică a producției, creșterea productivității muncii și stimularea creșterii economice în condiții de provocări moderne cu care se confruntă Rusia.

Literatură

Alaverdov A.R. Managementul resurselor umane ale organizatiei. – M.: Sinergie, 2012.
Lukyanchikova T.L., Semenova E.M. Managementul eficient al capitalului uman al unei întreprinderi în interesul acesteia dezvoltare inovatoare. // Contabilitate de gestiune. - 2014. - Nr 2. - S. 28-38.
Mau V.A. Dezvoltarea capitalului uman. – M.: Delo, 2013.
Managementul Personalului. / ed. E.B. Kolbaciov. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2014.

Fondatorii teoriei capitalului uman

Teoria capitalului uman a fost dezvoltată de susținătorii concurenței libere și a prețurilor în economia politică occidentală de către economiștii americani Theodor Schultz și Gary Becker. Pentru crearea bazelor teoriei capitalului uman, ei au fost distinși cu Premiul Nobel pentru Economie - Theodor Schultz în 1979, Gary Becker în 1992. Printre cercetătorii care au adus cea mai mare contribuție la dezvoltarea teoriei capitalului uman se numără și M. Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, Z. Griliches, S. Fabrikant, I. Fisher , E. Denison și alții.economiști, sociologi și istorici. Originar din Rusia, Simon (Semyon) Kuznets, care a primit Premiul Nobel pentru Economie în 1971, a adus o contribuție semnificativă la crearea teoriei. Kritsky, S.A. Kurgansky și alții.

Conceptul de „capital uman” se bazează pe două teorii independente:

1) Teoria „investiției în oameni” a fost prima dintre ideile economiștilor occidentali despre reproducerea abilităților productive umane. Autorii săi sunt F. Machlup (Universitatea Princeton), B. Weisbrod (Universitatea din Wisconsin), R. Wikstra (Universitatea din Colorado), S. Bowles (Universitatea din Harvard), M. Blaug (Universitatea din Londra), B. Fleischer ( Ohio State University), R. Campbell și B. Siegel (Universitatea din Oregon) și alții. Economiștii acestei mișcări pornesc de la postulatul keynesian al omnipotenței investițiilor. Subiectul studiului conceptului luat în considerare este atât structura internă a „capitalului uman” însuși, cât și procesele specifice de formare și dezvoltare a acestuia.

M. Blaug credea că capitalul uman este valoarea actuală a investițiilor trecute în abilitățile oamenilor, și nu valoarea oamenilor în sine.
Din punctul de vedere al lui W. Bowen, capitalul uman constă în cunoștințele, aptitudinile, motivațiile și energia dobândite cu care sunt înzestrate ființele umane și care pot fi utilizate într-o anumită perioadă de timp pentru a produce bunuri și servicii. F. Machlup a scris că munca neîmbunătățită poate diferi de munca îmbunătățită care a devenit mai productivă, datorită investițiilor care măresc abilitățile fizice și mentale ale unei persoane. Astfel de îmbunătățiri constituie capital uman.

2) Autorii teoriei „producției de capital uman” sunt Theodor Schultz și Jorem Ben-Poret (Universitatea din Chicago), Gary Becker și Jacob Mintzer (Universitatea Columbia), L. Thurow (MIT), Richard Pelman (Universitatea din Wisconsin), Zvi Griliches (Universitatea din Harvard) și alții. Această teorie considerată fundamentală pentru gândirea economică occidentală.

Schultz, Theodore-William (1902-1998), economist american, laureat al Premiului Nobel (1979). Născut lângă Arlington (Dakota de Sud, SUA). A studiat la colegiul, școala absolventă a Universității din Wisconsin, unde în 1930. a primit un doctorat în economie. Agricultură».

A început să predea la Iowa State College. Patru ani mai târziu a condus Departamentul de Sociologie Economică. Din 1943 și de aproape patruzeci de ani a fost profesor de economie la Universitatea din Chicago. A legat activitățile profesorului de munca activă de cercetare. În 1945, a pregătit o colecție de materiale de la conferința „Hrană pentru lume”, care a acordat o atenție deosebită factorilor aprovizionării cu alimente, structurii și migrației muncii agricole, calificărilor profesionale ale fermierilor, tehnologiei de producție agricolă și direcției. de investiții în agricultura. În „Agriculture in an Instable Economy” (1945), el a vorbit împotriva analfabetismului pământului, deoarece acesta duce la eroziunea solului și alte consecințe negative pentru economia agricolă.

În 1949-1967. TELEVIZOR. Schultz este membru al consiliului de administrație al Biroului Național de Cercetare Economică din SUA, apoi consultant economic. Banca Internațională reconstrucție și dezvoltare, Organizația pentru Alimentație și Agricultură a Națiunilor Unite (FAO), mai multe departamente și organizații guvernamentale.

Printre cele mai faimoase lucrări ale sale se numără „ Producția și bunăstarea agricolă, Transformarea agriculturii tradiționale (1964), Investiția în oameni: economia calității populației (1981) si etc.

Asociația Economică Americană a premiat T.-V. Medalia Schultz numită după F. Volker. Este profesor onorific la Universitatea din Chicago; a primit diplome onorifice de la Universitățile din Illinois, Wisconsin, Dijon, Michigan, Carolina de Nord și Universitatea Catolică din Chile.

Conform teoriei capitalului uman, doi factori interacționează în producție - capitalul fizic (mijloace de producție) și capitalul uman (cunoștințe dobândite, aptitudini, energie care poate fi utilizată în producția de bunuri și servicii). Oamenii cheltuiesc bani nu numai pe plăceri trecătoare, ci și pe venituri monetare și nemonetare în viitor. Investițiile se fac în capitalul uman. Acestea sunt costurile pentru menținerea sănătății, obținerea unei educații, costurile asociate cu găsirea unui loc de muncă, obținerea informatie necesara, migrație, formare la locul de muncă. Valoarea capitalului uman este estimată prin venitul potențial pe care îl poate furniza.

TELEVIZOR. Schulz a susținut că capital uman este o formă de capital deoarece este o sursă de câștiguri viitoare sau satisfacții viitoare sau ambele. Și devine om pentru că este o parte integrantă a omului.

Potrivit omului de știință, resursele umane sunt similare, pe de o parte, cu resursele naturale și, pe de altă parte, cu capitalul material. Imediat după naștere, o persoană, ca Resurse naturale, nu are efect. Numai după o „prelucrare” adecvată o persoană dobândește calitățile capitalului. Adică, odată cu creșterea costurilor pentru îmbunătățirea calității forței de muncă, munca ca factor primar se transformă treptat în capital uman. TELEVIZOR. Schultz este convins că, având în vedere contribuția muncii la producție capacitati de productie omul mai presus de toate celelalte forme de bogăție combinate. Particularitatea acestui capital, conform omului de știință, este că, indiferent de sursele de formare (proprii, publice sau private), utilizarea sa este controlată de proprietarii înșiși.

Fundamentul microeconomic al teoriei capitalului uman a fost pus de G.-S. Becker.

Harry-Stanley Becker (născut în 1930) este un economist american și laureat al Premiului Nobel (1992). Născut în Potsville (Pennsylvania, SUA). În 1948 a studiat la J. Madison High School din New York. În 1951 a absolvit Universitatea Princeton. Cariera sa științifică este asociată cu Universitățile Columbia (1957-1969) și Chicago.

CAPITAL UMAN

În 1957 și-a susținut teza de doctorat și a devenit profesor.

Din 1970 G.-S. Becker a fost președinte al departamentului de științe sociale și sociologie de la Universitatea din Chicago. A predat la Hoover Institution de la Universitatea Stanford. A colaborat cu săptămânalul „Business Week”.

Este un susținător activ al economiei de piață. Moștenirea sa include numeroase lucrări: „Teoria economică a discriminării” (1957), „Tratat despre familie” (1985), „Teoria așteptărilor raționale” (1988), „Capital uman” (1990), „Așteptări raționale și efectul prețului de consum” (1991), Fertilitate și economie (1992), Formare, muncă, calitate și economie a muncii (1992) etc.

Ideea transversală a lucrărilor omului de știință este aceea de a lua decizii în sine Viata de zi cu zi, o persoană se ghidează după raționamentul economic, deși nu este întotdeauna conștient de acest lucru. El susține că piața ideilor și a motivelor funcționează după aceleași modele ca și piața de bunuri: cerere și ofertă, concurență. Acest lucru este valabil și pentru probleme precum căsătoria, familia, educația, alegerea profesiei. Evaluarea economicăși, în opinia sa, multe fenomene psihologice sunt, de asemenea, susceptibile de măsurare, precum, de exemplu, satisfacția-nemulțumirea față de situația financiară, manifestarea invidiei, altruismului, egoismului etc.

Adversarii G.-S. Becker susține că, concentrându-se pe calculele economice, el subminează importanța factorilor morali. Cu toate acestea, omul de știință are un răspuns la acest lucru: valorile morale sunt diferite pentru oameni diferiți și va dura mult timp până când vor deveni aceleași, dacă acest lucru este vreodată posibil. Personal beneficiu economic caută să obțină o persoană cu orice nivel moral și intelectual.

În 1987 G.-S. Becker a fost ales președinte al Asociației Economice Americane. Este membru al Academiei Americane de Științe și Arte, Academiei Naționale de Științe din SUA, Academiei Naționale de Educație din SUA, naționale și societăţilor internaţionale, editor reviste economice, precum și un doctorat onorific de la Stanford, Chicago, Illinois, universitățile ebraice.

Punctul de plecare pentru G.-S. Becker a avut ideea că atunci când investesc în formare și educație, elevii și părinții lor acționează rațional, ținând cont de toate beneficiile și costurile. La fel ca antreprenorii „obișnuiți”, aceștia compară rata marginală așteptată a rentabilității unor astfel de investiții cu rentabilitatea investițiilor alternative (dobânda la depozitele bancare, dividendele din titluri). În funcție de ceea ce este mai fezabil din punct de vedere economic, ei decid dacă să continue educația sau să o oprească. Ratele de rentabilitate reglementează distribuția investițiilor între diferite tipuri și niveluri de educație, precum și între sistemul de învățământ și restul economiei. Ratele ridicate de rentabilitate indică o investiție insuficientă, ratele scăzute indică suprainvestiție.

G.-S. Becker a efectuat un calcul practic al eficienței economice a educației. De exemplu, venitul din învățământul superior este definit ca diferența de câștiguri pe viață între cei care au absolvit facultatea și cei care nu au trecut de liceu. Dintre costurile educației, elementul principal a fost recunoscut drept „câștiguri pierdute”, adică câștiguri pe care studenții nu le-au primit în anii de studiu. (În esență, câștigurile pierdute măsoară valoarea timpului petrecut de studenți în construirea capitalului lor uman.) Compararea beneficiilor și costurilor educației a făcut posibilă determinarea rentabilității investiției într-o persoană.

G.-S. Becker credea că un muncitor slab calificat nu devine capitalist datorită difuzării (dispersării) dreptului de proprietate asupra acțiunilor corporative (deși acest punct de vedere este popular). Acest lucru se întâmplă prin dobândirea de cunoștințe și abilități care au valoare economică. Omul de știință era convins că lipsa educației este cel mai grav factor care împiedică creșterea economică.

În procesul de pregătire generală, angajatul dobândește cunoștințe și abilități care cresc productivitatea destinatarului său, indiferent de firma în care lucrează (învățând să lucreze pe un computer personal).

Potrivit lui G.-S. Becker, investiții în educația cetățenilor, în îngrijirea medicală, în special în cea a copiilor, în programe sociale, care vizează întreținerea, susținerea, completarea personalului, echivalează cu investiția în crearea sau achiziționarea de noi echipamente sau tehnologii, care în viitor vor fi returnate cu aceleași profituri. Deci, conform teoriei sale, sprijinul școlilor și universităților de către antreprenori nu este caritate, ci preocupare pentru viitorul statului.

Potrivit lui G.-S. Becker, pregătirea generală este plătită într-un anumit fel de lucrătorii înșiși.

În efortul de a-și îmbunătăți calificările, aceștia acceptă salarii mai mici în timpul perioadei de pregătire, iar ulterior au venituri din pregătirea generală. La urma urmei, dacă firmele ar finanța formarea, atunci de fiecare dată când astfel de muncitori au fost concediați, ar scăpa de investițiile lor în ei. În schimb, formarea specială este plătită de firme, iar acestea primesc și venituri din aceasta. În cazul concedierii la inițiativa companiei, costurile ar fi suportate de salariați. Ca urmare, capitalul uman general, de regulă, este dezvoltat de „firme” speciale (școli, colegii), iar cel special se formează direct la locul de muncă.

Termenul „capital uman special” a ajutat la explicarea de ce lucrătorii cu vechime în muncă își schimbă locurile de muncă mai rar și de ce firmele tind să ocupe posturile vacante prin călătorii interne, mai degrabă decât prin recrutare externă.

După ce a studiat problemele capitalului uman, G.-S. Becker a devenit unul dintre fondatorii noilor secțiuni ale teoriei economice - economia discriminării, economia economiei străine, economia criminalității etc. El a aruncat o „punte” de la economie la sociologie, demografie, criminalistică; el a fost primul care a introdus principiul comportamentului rațional și optim în acele industrii în care, așa cum credeau cercetătorii, dominau obiceiurile și iraționalitatea.

Probleme de formare a fortei de munca, transformarea ei in capital uman iar rolul său în producție a fost de multă preocupare pentru economiști. Prima încercare de evaluare a capitalului uman a fost făcută de un alt fondator al economiei politice clasice, Petty. La sfârşitul secolului al XIX-lea. Această problemă a fost abordată de economistul și statisticianul german Engel și de cercetătorul englez Nicholson, iar puțin mai târziu, de fondatorul studiului neoclasic de la Cambridge. scoala economica Marshall.

Rolul tot mai mare al factorului uman în producție în contextul desfășurării revoluției științifice și tehnologice moderne a contribuit la formarea și dezvoltarea teoriile capitalului umanîn anii 60 ai secolului XX. a fost stabilit de celebrii neoclasici Theodor Schultz și Gary Becker și apoi dezvoltat de Kendrick, Denison și alții în cadrul teoriei funcțiilor de producție. În același timp, s-au folosit metodele și instrumentele instituționalismului, în special instituții precum educația, experiența de muncă, abilitățile și abilitățile și altele asemenea. Prin urmare, această teorie aparține direcției neo-instituționale.

Theodor Schultz

Economist american remarcabil, laureat al Premiului Nobel în 1979 „pentru cercetări remarcabile asupra problemelor dezvoltării economice a țărilor și contribuția la teoria „capitalului uman” Theodor Schultz (1902-1998) s-a născut într-o familie de imigranți germani. A absolvit Colegiul din Dakota de Sud și Universitatea din Wisconsin, unde a primit o diplomă de licență și un doctorat în economie (1930). Pentru cea mai mare parte a vieții sale profesionale a fost profesor la Universitatea din Chicago. Din 1949-1967, Schultz a fost responsabil de Biroul Naţional de Cercetare Economică.

Cărți demne de menționat printre operele sale „Agricultura într-o economie instabilă” (1945), „Organizația economică a agriculturii” (1953), „Valoarea economică a educației” (1963), „Investiția în capitalul uman: rolul educației și cercetare științifică" (1971), „Investiția în oameni: economia calității populației” (1981) și alții. Majoritatea lucrărilor cercetătorului sunt legate de economia agriculturii și economia educației. El a devenit autorul conceptului capital uman, pe care l-a dezvoltat în legătură cu studiul economiei țărilor în curs de dezvoltare, crezând că „capitalul uman” este cel mai important factor în dezvoltarea lor. Teoria capitalului uman combină o varietate de puncte de vedere, idei, prevederi privind procesul de formare și utilizare a cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților, experienței umane ca sursă de venituri ulterioare și de însuşire a beneficiilor economice. Capitalul uman (cunoștințe dobândite, aptitudini, abilități, profesie, calificări, experiență, energie care sunt folosite pentru a crea bunuri și servicii) interacționează cu capitalul fizic (mijloace de muncă) în producție și se formează datorită investițiilor care se fac în educație și pregătirea acestui muncitor. Valoarea capitalului uman este estimată prin venitul potențial pe care acesta este capabil să-l aducă pe toată durata funcționării sale în producție. Adică, capitalul uman, conform lui Schultz, este o măsură a întruchipării unei persoane a capacității de a genera venituri.

în același timp capital uman, sau resurse umane, pe de o parte, similar cu capitalul material (mijloace de muncă), iar pe de altă parte - cu resursele naturale. Capitalul uman imediat după nașterea unei persoane, ca și resursele naturale, nu aduce niciun efect de ceva timp. Ele - atât resursele naturale, cât și cele umane - dau un profit după o „prelucrare” corespunzătoare. Aceasta înseamnă că munca ca resursă inițială se transformă treptat în capital uman, împreună cu o îmbunătățire calitativă a forței de muncă. Cercetătorul a fost convins că, ținând cont de contribuția muncii la producția de bunuri, capacitățile de producție ale unei persoane sunt mai mari decât toate celelalte resurse combinate. Particularitatea capitalului uman, spre deosebire de toate celelalte forme ale acestuia, după cum credea cercetătorul, este că, indiferent de sursele de formare (investiții proprii, publice sau private), utilizarea acestuia este controlată direct de proprietarul însuși.

Schultz susține că capitalul uman este creat ca și capitalul în general, deoarece are aceleași caracteristici. Primul este că sunt rezultatul unei investiții. O persoană, cu ajutorul familiei și al statului, și apoi investește independent în sine, plătind pentru educație și dobândind o profesie și calificări, îmbunătățind astfel calitatea forței de muncă, dezvoltându-și creativ capabilități. A doua caracteristică este capacitatea de a genera un flux de venituri în timp. Investiția în capitalul uman aduce profituri în timp sub formă de salarii mai mari sau de capacitatea de a face o muncă mai satisfăcătoare.

Acest concept este folosit acum pentru a explica modul în care educația și formarea îmbunătățesc calitatea forței de muncă și a salariilor, precum și ceea ce determină nivelul de educație pe care îl primesc oamenii.

Gary Becker

Fundamentul microeconomic al teoriei capitalului uman a fost pus de neoclasicistul și neoinstituționalistul american. Gary Stande Becker (n. J 930). În 1951, Becker a absolvit Universitatea Princeton, a primit un doctorat în economie la Chicago și a devenit profesor de economie la Universitatea Columbia. Din 1970, Becker a lucrat la Universitatea din Chicago și la Hoover Institution for War and Peace de la Universitatea Stanford. În anii 1990 a scris o rubrică săptămânală în revistă Săptămâna de lucru.

În 1992, Gary Becker a primit Premiul Nobel pentru Economie „pentru extinderea sferei de aplicare a analizei microeconomice la o serie de aspecte ale comportamentului și interacțiunii umane, inclusiv comportamentul non-piață”.

Printre lucrările științifice ale omului de știință, cărțile ar trebui evidențiate. „Economia discriminării” (1957), "Capital uman" (1964), „Teoria distribuției timpului” (1965), „Capital uman și distribuția venitului personal” (1967), „Eseuri economia crimei și pedepsei” (1974), „Distribuirea timpului și a mărfurilor pe tot parcursul ciclului de viață” (1975), „Tratat despre familie” (1981), „Analiza economică și comportamentul uman” (1993) și alții

Becker este de departe unul dintre cei mai originali teoreticieni economici contemporani. Fiecare dintre noile sale lucrări a deschis orizonturi neexplorate ale analizei economice, a stabilit legături între fenomene larg cunoscute și aparent incompatibile cu funcționarea unui anumit principiu general. El a fondat conceptul "capital uman" devenit unul dintre fondatori teorii„așteptări raționale”, fondatorul direcției, numit „imperialism economic”, „nouă teorie a consumului”. Omul de știință a deschis economiștilor un domeniu de cercetare care fusese anterior preocuparea sociologilor, psihologilor și antropologilor și a extins granițele științei economice mai mult decât orice alt economist modern.

Punctul de plecare al analizei "capital uman" Becker a început să creadă că investițiile în educație și formare ar trebui evaluate în ceea ce privește rata de rentabilitate marginală așteptată, adică, precum și din investiții cu rentabilitate a investițiilor alternative, de exemplu, a depozitelor bancare sau a titlurilor de valoare. În funcție de ceea ce este mai fezabil din punct de vedere economic, elevii și părinții lor iau o decizie: să studieze sau să meargă la muncă. Decizia de a intra instituție educațională, spre deosebire de decizia de a găsi un loc de muncă, este decizie de investiție, adică legate de investiții, incluzând atât cheltuielile curente, cât și veniturile viitoare. Prin urmare, rata rentabilității investiției acționează ca un regulator al distribuției lor între diferit tipurile și nivelurile de educație, precum și între sistemul de învățământ și alte sectoare ale economiei.

Becker a efectuat calculul eficienței economice a educației. În special, el a definit venitul din învățământul superior ca fiind diferența de câștiguri dintre cei care au absolvit o facultate sau o universitate și cei care nu au depășit liceul. Ca parte a costului educației, elementul principal a fost recunoscut ca „câștiguri pierdute”, adică câștiguri pe care studenții nu le-au putut primi pentru că au petrecut timp în educație. Compararea costurilor și beneficiilor educației a făcut posibilă determinarea profitabilității investiției într-o persoană.

Principalele componente ale unei decizii de investiție de a învăța sunt:

Cheltuieli directe (taxe de școlarizare, manuale etc.);

Costurile de oportunitate, deoarece studentul sacrifică veniturile pe care le-ar putea primi nu studiind, ci muncind;

Beneficiile financiare ale formării, deoarece după finalizarea acesteia, veniturile vor crește;

Costuri și beneficii cu caracter nemonetar (deliciile vieții studențești, lărgirea orizontului și cunoștințelor generale, întâlnirea de idei noi și oameni interesanți, în același timp, pierderea temporară a oportunităților de promovare, timp liber etc.).

Prin urmare, merită să cântăriți toate costurile și beneficiile, mai ales că taxele sunt implementate acum, iar beneficiile probabile vor apărea, în cel mai bun caz, în câțiva ani. În același timp, așa cum a determinat, în special, cercetătorul american Denison, investițiile în capitalul uman dau un randament de 5-6 ori mai mare decât în capitalul fizic (mijloace de muncă și tehnologie), deși aceste investiții au termen lung rambursare.

De regulă, lucrătorii cu un nivel de educație mai înalt au și venituri mai mari. Nu există nicio îndoială că un profesor ar trebui să aibă venituri mai mari decât un profesor asociat, iar acesta din urmă - mai mare decât o diplomă de master sau de licență. Așa cum un muncitor mai calificat primește un salariu mai mare decât un angajat cu calificări inferioare. Diferența de venit este determinată tocmai de valoarea capitalului uman, ai cărui purtători sunt toate persoanele menționate.

Becker a dovedit prin cercetările sale că, pentru persoanele cu studii superioare, oferta de muncă în raport cu salariile este foarte elastică, prin urmare, o creștere a cererii de forță de muncă calificată duce la o creștere semnificativă a câștigurilor, ceea ce crește dorința de a primi studii superioare.

Formarea la locul de muncă, dobândirea de experiență industrială mărește și capitalul uman. Un muncitor cu experiență este mult mai valoros decât un novice. Prin urmare, întreprinderile sunt mai dispuse să angajeze angajați cu o anumită experiență, plătindu-le mai multă remunerație pentru munca lor. Lucrătorii cu experiență sunt mai productivi decât noii veniți. Formarea la locul de muncă, de regulă, este plătită de firmă, ridicând salariul pentru lucrătorii care își îmbunătățesc abilitățile.

Descriind resursa umană, Becker a identificat două tipuri de calificări:

Specific (specific) capitalul uman, ceea ce înseamnă capacitatea de a lucra într-o specialitate restrânsă și o firmă anume. Pe piata muncii, acest capital ia forma forta de munca;

Capital uman de uz general (abstract capital uman). Se bazează pe cunoștințele care se află întotdeauna în atuul angajatului și pot fi folosite de acesta oriunde, oriunde.

Este logic să presupunem că investițiile în capitalul uman specific sunt făcute și de o companie care este interesată de acesta, iar investițiile în capitalul uman de uz general sunt purtătorii acestuia însuși, care poate primi venituri din acest capital uman.

Ideea ca capitalul uman să genereze profituri la nivelul cunoștințelor și aptitudinilor, după cum notează Becker, nu se limitează la educație sau formare profesională. poate fi folosit și în raport cu talentul, abilități care se manifestă în primul rând în literatură, artă și sport.

Potrivit cercetătorului, investițiile în educație, în protecția sănătății cetățenilor, în programe sociale care vizează formarea, reținerea și dezvoltarea personalului profesional sunt echivalente cu investiții în echipamente și tehnologii noi,

Explorând problemele capitalului uman, Becker a devenit unul dintre pionierii în formarea de noi secțiuni ale științei economice - economia discriminării, economia economiei externe, economia criminalității, economia familiei etc. A aruncat o „punte” de la economie la sociologie, demografie, antropologie, criminologie; el a fost primul care a aplicat principiile comportamentului rațional acelor industrii în care, așa cum se credea înaintea lui, au prevalat obiceiurile sau iraționalitatea.

Teoria capitalului uman a creat un cadru analitic unificat pentru determinarea rentabilității investiției în educație sau formare și, de asemenea, a explicat de ce în tari diferite diferențele în oferta de capital uman sunt mult mai semnificative decât în oferta de capital real. După cum a subliniat T. Schultz, teoria capitalului uman explică de ce țările cu capital mare exportă în principal produse cu forță de muncă intensivă, mai degrabă decât produse intensive în capital.

Principala concluzie socială a teoriei capitalului uman este că în condițiile moderne îmbunătățirea calității forței de muncă are o importanță mai mare decât creșterea capitalului forței de muncă.

Conceptul de „capital uman” se bazează pe două teorii independente:

Schultz (Schultz) Theodore-William (1902-1998) - economist american, laureat al Premiului Nobel (1979). Născut lângă Arlington (Dakota de Sud, SUA). A studiat la colegiul, școala absolventă a Universității din Wisconsin, unde în 1930. a primit un doctorat în economie agricolă. A început să predea la Iowa State College. Patru ani mai târziu a condus Departamentul de Sociologie Economică. Din 1943 și de aproape patruzeci de ani a fost profesor de economie la Universitatea din Chicago. A legat activitățile profesorului de munca activă de cercetare. În 1945, a pregătit o colecție de materiale de la conferința „Hrană pentru lume”, care a acordat o atenție deosebită factorilor aprovizionării cu alimente, structurii și migrației forței de muncă din agricultură, calificărilor profesionale ale fermierilor, tehnologiei de producție agricolă și direcția investițiilor în agricultură. În lucrarea sa „Agricultură într-o economie instabilă” (1945), el s-a pronunțat împotriva folosirii analfabete a pământului, deoarece aceasta duce la eroziunea solului și alte consecințe negative pentru economia agricolă.

În 1949-1967. TELEVIZOR. Schultz este membru al consiliului de administrație al Biroului Național de Cercetare Economică din SUA, apoi - consultant economic pentru Banca Internațională pentru Reconstrucție și Dezvoltare, Organizația pentru Alimentație și Agricultură a Națiunilor Unite (FAO), mai multe departamente și organizații guvernamentale .

Printre lucrările sale cele mai cunoscute se numără „ Producția și bunăstarea agricolă, Transformarea agriculturii tradiționale (1964), Investiția în oameni: economia calității populației (1981) si etc.

Conform teoriei capitalului uman, doi factori interacționează în producție - capitalul fizic (mijloace de producție) și capitalul uman (cunoștințe dobândite, aptitudini, energie care poate fi utilizată în producția de bunuri și servicii). Oamenii cheltuiesc bani nu numai pe plăceri trecătoare, ci și pe venituri monetare și nemonetare în viitor. Investițiile se fac în capitalul uman. Acestea sunt costurile pentru menținerea sănătății, obținerea unei educații, costurile asociate cu găsirea unui loc de muncă, obținerea informațiilor necesare, migrație și formarea profesională la locul de muncă. Valoarea capitalului uman este estimată prin venitul potențial pe care îl poate furniza.

TELEVIZOR. Schulz a susținut că capital uman Este o formă de capital deoarece este o sursă de câștiguri viitoare sau satisfacții viitoare, sau ambele. Și devine om pentru că este o parte integrantă a omului.

Potrivit omului de știință, resursele umane sunt similare, pe de o parte, cu resursele naturale și, pe de altă parte, cu capitalul material. Imediat după naștere, o persoană, ca și resursele naturale, nu aduce niciun efect. Numai după o „prelucrare” adecvată o persoană dobândește calitățile capitalului. Adică, odată cu creșterea costurilor pentru îmbunătățirea calității forței de muncă, munca ca factor primar se transformă treptat în capital uman. TELEVIZOR. Schultz este convins că, având în vedere contribuția muncii la producție, capacitatea productivă umană este superioară tuturor celorlalte forme de bogăție combinate. Particularitatea acestui capital, conform omului de știință, este că, indiferent de sursele de formare (proprii, publice sau private), utilizarea sa este controlată de proprietarii înșiși.

Fundamentul microeconomic al teoriei capitalului uman a fost pus de G.-S. Becker.

Becker (Becker) Harry-Stanley (născut în 1930) - economist american, laureat al Premiului Nobel (1992). Născut în Potsville (Pennsylvania, SUA). În 1948 a studiat la J. Madison High School din New York. În 1951 a absolvit Universitatea Princeton. Cariera sa științifică este asociată cu Universitățile Columbia (1957-1969) și Chicago. În 1957 și-a susținut teza de doctorat și a devenit profesor.

Ideea transversală a lucrărilor omului de știință este că, atunci când ia decizii în viața de zi cu zi, o persoană este ghidată de raționamentul economic, deși nu este întotdeauna conștient de acest lucru. El susține că piața ideilor și a motivelor funcționează după aceleași modele ca și piața de bunuri: cerere și ofertă, concurență. Acest lucru este valabil și pentru probleme precum căsătoria, familia, educația, alegerea profesiei. În opinia sa, multe fenomene psihologice sunt, de asemenea, susceptibile de evaluare și măsurare economică, cum ar fi, de exemplu, satisfacția sau nemulțumirea față de situația financiară, manifestarea invidiei, altruismului, egoismului etc.

Adversarii G.-S. Becker susține că, concentrându-se pe calculele economice, el subminează importanța factorilor morali. Cu toate acestea, omul de știință are un răspuns la acest lucru: valorile morale sunt diferite pentru oameni diferiți și va dura mult timp până când vor deveni aceleași, dacă acest lucru este vreodată posibil. O persoană cu orice nivel moral și intelectual caută să primească beneficii economice personale.

În 1987 G.-S. Becker a fost ales președinte al Asociației Economice Americane. Este membru al Academiei Americane de Științe și Arte, Academiei Naționale de Științe din SUA, Academiei Naționale de Educație din SUA, societăți naționale și internaționale, editor de reviste economice și doctorate onorifice de la Stanford, Chicago, Illinois, universități ebraice.

Omul de știință insistă asupra diferenței dintre investițiile speciale și generale într-o persoană (și, mai larg, între resursele generale și cele specifice în general). Pregătirea specială oferă angajatului cunoștințe și abilități care cresc productivitatea viitoare a destinatarului său numai în firma care îl formează (diverse forme de programe de rotație, familiarizarea noilor veniți cu structura și rutina internă a întreprinderii). În procesul de pregătire generală, angajatul dobândește cunoștințe și abilități care cresc productivitatea destinatarului său, indiferent de firma în care lucrează (învățând să lucreze pe un computer personal).

Potrivit lui G.-S. Becker, investițiile în educația cetățenilor, în îngrijirea medicală, în special în cea a copiilor, în programe sociale care vizează menținerea, susținerea, completarea personalului, echivalează cu investiții în crearea sau achiziționarea de noi echipamente sau tehnologii, care în viitor revin. cu aceleasi profituri. Deci, conform teoriei sale, sprijinul școlilor și universităților de către antreprenori nu este caritate, ci preocupare pentru viitorul statului.

Potrivit lui G.-S. Becker, pregătirea generală este plătită într-un anumit fel de lucrătorii înșiși. În efortul de a-și îmbunătăți calificările, aceștia acceptă salarii mai mici în timpul perioadei de pregătire, iar ulterior au venituri din pregătirea generală. La urma urmei, dacă firmele ar finanța formarea, atunci de fiecare dată când astfel de muncitori au fost concediați, ar scăpa de investițiile lor în ei. În schimb, formarea specială este plătită de firme, iar acestea primesc și venituri din aceasta. În cazul concedierii la inițiativa companiei, costurile ar fi suportate de salariați. Ca urmare, capitalul uman general, de regulă, este dezvoltat de „firme” speciale (școli, colegii), iar cel special se formează direct la locul de muncă.

Bazele teoriei clasice a capitalului uman au fost puse de reprezentanții gândirii economice americane T. Schultz, G. Becker și J. Mintzer. Este dezvoltat în lucrările lui B. Wysbrod, L. Thurow, W. Bowen, M. Fisher, J. Weisy. Mai târziu, o contribuție semnificativă la dezvoltarea sa au avut-o M. Blaug, S. Bowles, Yen-Poret, E. Denison, J. Kendrick, R. Layard, J. Psaharopoulos, F. Welch, F. Machlup, B. Chiswick , L. Hansen și alții

După cum sa menționat în secțiunea anterioară, schemele teoretice ale dezvoltatorilor teoriei capitalului uman au reflectat procesele obiective de formare a unei noi baze economice a societății, ca urmare a revoluției tehnologice din anii 60-80. secolul XX.

Abordarea lui G. Becker și a școlii sale se caracterizează prin extinderea sferei analizei economice nu numai prin includerea în ea a unor probleme precum educația și pregătirea specială, precum și sănătatea lucrătorilor, ci și prin aplicarea metode economice la fenomene precum căsătoria, divorțul, luarea deciziilor cu privire la nașterea copiilor, discriminarea socială și rasială, comportamentul criminal etc. Metodologia lui Becker, numită imperialism economic, i-a determinat înțelegerea esenței și structurii capitalului uman.

În cadrul teoriei capitalului uman, sunt explicate structura distribuției venitului personal, dinamica de vârstă a câștigurilor și discriminarea în muncă. De asemenea, sunt analizate problemele asigurării raționale a ocupării forței de muncă și optimizarea pieței muncii, în special de înaltă calificare. Dacă mai devreme s-a pus accentul pe utilizarea eficientă a potențialului disponibil al forței de muncă, atunci în teoria capitalului uman se acordă mai multă atenție problemelor formării acestuia, în primul rând problemei rolului educației și acumulării de experiență. ca surse de autoreproducere a capitalului în noile condiţii economice.

Acest lucru se datorează unui nou tip de competiție care a determinat natura avantajelor competitive. Entitate economica societatea modernă postindustrială. Nivel ridicat de instabilitate a mediului extern, datorită ritmului rapid al progresului științific și tehnologic, scurtării ciclului de viață al bunurilor, noului rol al bunurilor inovatoare ca bază a statutului competitiv sisteme economice diferite niveluri - toate acestea au condus la atenția asupra unor caracteristici ale muncii salariate precum creativitatea, dinamism, loialitatea corporativă, disponibilitatea de a-și asuma riscuri, capacitatea de a calcula rațional eficiența investițiilor în dezvoltarea pe termen lung etc.

Teoria modernă a capitalului uman a luat contur la sfârșitul anilor 1950 și începutul anilor 1960. Continuă tradițiile direcției neoclasice, dar, după cum sa menționat mai sus, include în analiză premisele teoretice și metodele criticilor economiei politice clasice și, de asemenea, se integrează în analiză economică probleme sociale, în mod tradițional ieșind din domeniul analitic al economiei. „Eu Susțin că abordarea economică este unică în puterea sa, deoarece este capabilă să integreze multe forme diverse de comportament uman", scrie G. Becker. După cum a afirmat în discursul său la Premiul Nobel: „Modelul de alegere rațională oferă cel mai mult cadru promițător disponibil la dispoziția noastră, pentru o abordare unificată a reprezentanților specialiștilor în științe sociale în studiul lumii sociale.

Teoria investiției în factorul uman de T. Schulz G. Becker și J. Mintzer a sistematizat abordările teoretice ale predecesorilor și a fundamentat necesitatea unor astfel de investiții din punctul de vedere al analizei microeconomice.

Prezentarea punctelor de vedere ale lui G. Becker este cuprinsă într-un număr mare de publicații străine și interne, inclusiv lucrările lui M. Armstrong, V.E. Bochkova, X. Braveman, L. Breslava, A.S. Gotlib, A.I. Dobrynina, A.B. Doktorovich, S.A. Dyatlov, S. Zubov, R.I. Kapelyushnikov, A.V. Koritsky, B. Lisovik, I. Lomova, M. Storchevy, V.V. Radaeva, J. Fitentsa, A. Fridmena, E.D. Tsyrenova și alții.De aceea, fără a repeta în detaliu ideile lui G. Becker, vom evidenția în teoria sa despre capitalul uman ceea ce pare a fi cel mai semnificativ.

În lucrările „Investiții în capitalul uman: analiză teoretică”, „Capital uman: analiză teoretică și empirică”, „Capital uman și distribuția venitului personal: o încercare de analiză” și „O abordare economică a comportamentului uman”, susține G. Becker. principiile metodologice ale teoriei sale.Principalul cadru metodologic al teoriei sale a fost afirmația că orice comportament economic al unei persoane este determinat de dorința sa de a maximiza utilitatea ca urmare a alegerii dintre mai multe alternative.În același timp, se fac investiții pentru de dragul obținerii de venituri mai mari în viitor - din câștiguri mai mari, satisfacție mai mare și apreciere ridicată a speciilor non-piață.activitate.Al doilea principiu metodologic a fost principiul stabilității comportamentului uman, iar al treilea - principiul echilibrului pieței. „Ipotezele legate între ele despre maximizarea comportamentului, echilibrul pieței și stabilitatea preferințelor, realizate ferm și ferm, formează nucleul economic abordare logică în înțelegerea mea”, scrie el [ibid.].

Trei principii de baza G. Becker stă în ideea raționalității comportamentului uman, care a fost fundamentată de reprezentanții economiei politice clasice. G. Becker, dezvoltând ideile neoclasicilor, pornește din oportunitatea și orientarea comportamentului uman în timp. Limbajul său pentru a descrie alegerea umană orientată pe termen lung se bazează pe concepte precum „preț”, „raritate”, „costuri de oportunitate”, etc. „Raritatea și alegerea caracterizează orice resurse, indiferent de forma lor sunt distribuite - în cadrul procesului politic. (inclusiv deciziile cu privire la industriile de impozitat, cât de repede se extinde masa monetară și dacă trebuie să meargă la război), prin intermediul familiei (inclusiv alegerea soțului/soției și planificarea familială, stabilirea frecvenței la biserică și a timpului dintre somn și trezire) sau prin organizarea cercetării științifice (inclusiv distribuirea de către oamenii de știință a timpului și efortului lor mental între diverse probleme științifice) și așa mai departe la infinit.

În consecință, potrivit lui Becker, oamenii se comportă rațional, activitățile lor sunt coordonate de piețe (pentru a justifica acest lucru, sunt introduse conceptele de „prețuri implicite” și „costuri implicite”, precum câștigurile pierdute). Apropo de stabilitatea preferințelor, Becker în articolul său comun cu J. Stigler are în vedere stabilitatea preferințelor în raport cu bunurile de consum de bază, și nu cu bunurile de piață... Stabilitatea comportamentului uman este determinată și de raționalitatea oamenilor: dacă comportamentul oamenilor s-a schimbat , motivele rezidă în reacția lor la schimbarea condițiilor externe care limitează domeniul de alegere Becker scrie: „discurs poate fi vorba despre maximizarea funcției de utilitate sau de avere, fie de către familie, firmă, sindicat sau agenții guvernamentale. abordarea economică presupune existența unor piețe, cu grade inegale de eficiență coordonând acțiunile diferiților participanți - indivizi, firme și chiar națiuni întregi - în acest fel, comportamentul acestora devine reciproc consistente. De asemenea, se presupune că preferințele nu se schimbă în mod semnificativ odată cu trecerea timpului și nu diferă foarte mult între bogați și săraci, sau chiar între oameni aparținând unor societăți și culturi diferite.

În termeni cei mai generali, el definește capitalul uman ca fiind stocul de cunoștințe, abilități și motivații ale angajatului. Investițiile în acesta pot fi educație, acumularea de experiență industrială, protecția sănătății, mobilitatea geografică, căutarea de informații. În consecință, pe lângă cunoștințe și experiență, structura educației include componente precum motivația și disponibilitatea de a cheltui energie pe muncă și educație, determinate de sănătatea psihofiziologică. Certându-se cu teoreticienii care au ignorat formele intangibile ale capitalului, Becker scrie: „Persistența definițiilor care leagă economie cu bunuri materiale, se explică prin refuzul de a subordona anumite tipuri de comportament uman celor „fără suflet” calcul economic". Becker scrie: „Capitalul uman, așa cum îl definesc majoritatea economiștilor, constă din cunoștințele dobândite, abilitățile, motivațiile și energia cu care sunt înzestrate ființele umane și care pot fi folosite într-o perioadă de timp pentru a produce bunuri și servicii.” o formă de capital pentru că este sursa de câștiguri viitoare, sau de satisfacții viitoare sau ambele. El este om, pentru că este o parte integrantă a omului.

G. Becker structurează costurile de producere a capitalului uman. În primul rând, el le împarte în linii și conjugate. Primele includ costurile educației și formării lucrătorilor. La rândul lor, acestea includ:

Costurile directe includ:

taxele de școlarizare și alte cheltuieli pentru educație, precum și cheltuielile pentru schimbarea locului de reședință și muncă în legătură cu studiile primite sau primite;
câștigurile pierdute, care reprezintă un element al costurilor de oportunitate, deoarece educația, schimbarea reședinței și munca sunt asociate cu pierderea altora, venit alternativ;
daune morale, deoarece obținerea unei educații este dificilă și chiar neplăcută, găsirea unui loc de muncă obosește și epuizează sistemul nervos, iar migrația duce la nevoia de adaptare.

Costurile asociate sunt costurile îngrijirii medicale și îngrijirii copiilor, creșterea acestora, de ex. toate costurile asociate cu reproducerea materialului purtător al capitalului uman. Investițiile directe în capitalul uman își măresc volumul; conjugat - extinde perioada de „exploatare” a acestuia, îmbunătățește condițiile de funcționare a acestuia, crește randamentul, reducând morbiditatea și mortalitatea.

Calitățile și caracteristicile productive ale unui angajat, pe de o parte, necesită costuri semnificative, pe de altă parte, ca și capitalul fizic, oferă proprietarului mai mult venit mare: „În ultimele decenii, ideea că capitalul constă numai din active fizice a fost subminată. În locul ei, s-a instalat treptat o viziune mai cuprinzătoare, conform căreia capitalul este orice bun – fizic sau uman, cu capacitatea de a genera un fluxul de venituri viitoare”.

Studenții (sau părinții lor) în teoria lui Becker acționează ca antreprenori care au ales în mod rațional investițiile în educație ca fiind cele mai profitabile. Ei compară costurile și beneficiile și compară rata marginală așteptată a rentabilității investițiilor în educație cu rata rentabilității investițiilor alternative (procent de depozituri bancare, dividende pe valori mobiliare etc.). Ratele de rentabilitate a investițiilor în educație cresc cu investiții insuficiente pe piața serviciilor educaționale, ratele scăzute indică investiții excesive.

Prin urmare, beneficiile calculate reglementează nivelul investițiilor în educație în raport cu alte sectoare ale economiei și, de asemenea, alocă investițiile între diferitele niveluri de educație. Potrivit lui Becker, rentabilitatea investiției în învățământul superior la mijlocul secolului al XX-lea în Statele Unite a fost de 10-15%, ceea ce a fost unul dintre cele mai niveluri înalte rentabilitatea in tara. Iar diferența dintre venitul pe viață al bărbaților cu studii universitare și costul obținerii acestuia a fost de aproape 205.000 de dolari, de patruzeci de ori costul direct al educației.

Becker arată, de asemenea, asemănările și diferențele dintre capitalul uman (nematerial) și capitalul fizic (tangibil). Desigur, capitalul uman nu există fără purtătorul său - o persoană, dar baza sa este capacitatea de a crea valoare adăugată prin cunoștințe și formare. Prin urmare, în ea esenta economica capitalul este mai aproape de resursele intangibile ale sistemului de producţie.

Următoarea diferență este o variație semnificativă a capacității lucrătorilor de același nivel de educație de a crea valoare adăugată. Aceleași investiții în capitalul fizic, celelalte lucruri fiind egale, aduc același profit. Rentabilitatea muncii umane este determinată nu numai de investițiile în educație și formare, ci și de calitățile personale ale unei persoane. O altă diferență este capacitatea capitalului uman de a crește până la un anumit nivel fără suplimentare investitie financiara. Adevărat, prin creșterea calității capitalului său, angajatul cheltuie eforturi proprii suplimentare și folosește o astfel de resursă ca timp. Dacă eforturile depuse au adus venituri suplimentare, atunci costul capitalului uman, măsurat prin costul educației, poate fi considerat în creștere.

Dar este posibil în acest caz să considerăm capitalul uman ca auto-reproducând? Dacă prin capital uman, urmând Becker, înțelegem capacitatea unui angajat de a crea valoare adăugată, atunci este evident că fără investiții suplimentare (eforturi umane, timp, beneficii alternative pierdute), calitatea capitalului uman nu crește, prin urmare, baza pentru creșterea capitalului uman este munca purtătorului său. Astfel, auto-reproducția capitalului uman este posibilă numai în detrimentul costurilor suplimentare ale purtătorului său - o persoană. Becker subliniază că adesea reproducerea extinsă sau îmbunătățirea calității capitalului uman al unei întreprinderi se realizează fără investiții suplimentare de către proprietarul întreprinderii: angajatul poate face aceste investiții în mod independent, mizând pe o creștere a veniturilor viitoare.

Comună între cele două forme de capital este susceptibilitatea capitalului fizic și uman la fizic și învechire. În plus, după cum A.V. Koritsky, analizând abordarea lui Becker față de această problemă, ambele necesită deturnarea unor fonduri semnificative în detrimentul consumului curent, nivelul de dezvoltare economică în viitor depinde de ambele, ambele tipuri de investiții dau un efect productiv pe termen lung.

Ce este inclus în structura costurilor pentru capitalul uman? Becker include educație, formare profesională, îngrijire medicală, migrație, căutarea de informații despre prețuri și venituri, crearea de copii și creșterea copiilor. Acționând ca diferite forme de reproducere și distribuție a capitalului uman și îndeplinind diferite funcții, factorii enumerați au și o perioadă de valabilitate diferită, deși pentru ușurința calculului, Becker consideră că este posibilă neglijarea diferenței de timp în momentul valabilității lor.

Nașterea și creșterea copiilor asigură reproducerea intergenerațională a capitalului uman. Educația și formarea la locul de muncă își măresc volumul și creează competențe angajaților, care, din cauza rarității sau a cererii mari de pe piața muncii, permit proprietarului acestora să primească așa-numita chirie a muncii, i.e. asigura un venit suplimentar. Migrația și regăsirea informațiilor oferă cele mai multe termeni profitabili tranzactii pe piata muncii. Protecția sănătății crește intensitatea și durata utilizării capitalului uman. Becker arată, de asemenea, vectorul invers al relației dintre sănătate și calitatea capitalului uman: atât starea sănătății umane, cât și calitatea îngrijire medicală se va îmbunătăți odată cu o creștere a ratei salariale, astfel încât îmbătrânirea va cauza deteriorarea sănătății în timp ce crește cheltuielile pentru servicii medicale. Dar o creștere a nivelului de educație va contribui la o sănătate mai bună, chiar dacă costurile de îngrijire a sănătății vor scădea.

În structura capitalului uman, un număr de adepți ai lui Becker includ componente care sunt direct sau indirect legate de cele care au fost evidențiate de Becker însuși. Acestea includ originile sociale, abilitățile înnăscute și baza genetică a sănătății. Întrucât în a doua jumătate a secolului al XX-lea a avut loc o discuție mai mult sau mai puțin aprinsă în legătură cu fiecare dintre aceste componente, nu ne vom opri asupra detaliilor acesteia, analizate suficient de amănunțit de autori ruși, ci vom evidenția două rezultate principale ale aceasta discutie:

a) relația dintre abilitățile înnăscute ale unei persoane (în cazul implementării acestora ca urmare a educației de înaltă calitate primite și a educației industriale) este un model verificat statistic;
b) nivelul veniturilor, pe lângă educație și formare, este afectat semnificativ de durata programului de lucru din cauza sănătății și pregătirii cu pierderea beneficiilor alternative (odihnă și alte ocupații).

Astfel, Becker propune structura capitalului uman, care este determinată de lista calităților personale ale unui angajat care îi asigură capacitatea de a crea valoare adăugată. Dar a evidențiat și alte elemente structurale ale capitalului uman după criteriul care, în opinia noastră, poate fi numit criteriul universalității acestei abilități. În funcție de sursa predominantă de investiție în capitalul uman, el distinge pregătirea generală și specifică a angajatului. Antrenament general plătite direct sau indirect de către lucrătorii înșiși. În primul caz, acestea sunt taxele de școlarizare, beneficiile pierdute și prejudiciul moral. În al doilea caz, acesta este un acord cu un salariu mai mic în timpul perioadei de pregătire, care este compensat prin creșterea ulterioară a acestuia. Antreprenorii sunt reticenți să investească în formarea generală și profesională, deoarece și-ar pierde investiția dacă un angajat ar fi concediat. Formarea specială axată pe specificul unei anumite întreprinderi este plătită mai ușor de angajatori. Un angajat, atunci când primește o astfel de pregătire, își cheltuiește și forțele, resursele intelectuale și alte resurse, dar ale lui beneficiu maxim consta in realizarea majorarii de capital uman rezultata cu acest angajator. La mutarea la alt angajator, costurile acestuia pot depăși efortul depus.

În consecință, investiția în formarea profesională reprezintă atât pentru investitori nu doar un mijloc de îmbunătățire a calității capitalului uman, ci și un mecanism de asigurare a unui angajat la locul de muncă, un factor de descurajare a migrației forței de muncă. După cum I.R. Kapelyushnikov, această distincție între resursele generale și cele specifice a devenit ulterior baza pentru dezvoltarea teoriei moderne a companiei, iar conceptul de „capital uman special” ajută la înțelegerea de ce printre angajații cu o experiență îndelungată de muncă într-un singur loc, cifra de afaceri este mai mici și de ce locurile vacante sunt ocupate în firme în principal prin promovări interne, mai degrabă decât prin recrutare pe piața externă a muncii.

De asemenea, veți fi interesat de:

Auto-înregistrare

Prin scrisoarea din data de 04.12.2017 Nr.14-14266-GE/17, a precizat că nedepunerea statului...

Stabilirea procedurii de utilizare a spațiilor de locuit între rude în instanță

DECIZIE ÎN NUMELE FEDERATIEI RUSE Tribunalul Districtual Tagansky din Moscova, având în vedere în ...

Cum să treceți la un fond de pensii nestatal

Un fond de pensii non-statal este o formă specială de organizație non-profit care...

Procedura de înregistrare a dreptului de proprietate asupra unui apartament în oficiul registrului și obținerea unui certificat despre acesta

Acest document atestă că produsul a fost fixat într-un registru special și...

Tehnologie pentru prepararea unui mortar pentru așezarea cărămizilor

Întrebarea este cum să pregătiți corect un mortar pe bază de ciment pentru zidărie de-a lungul anilor ...

Popular

Coada de alocații de locuință Alăturați-vă coadei de alocații de locuință

Cum să îmbunătățiți condițiile de viață în cadrul programului „Locuințe accesibile pentru o familie tânără”

Utilizarea capitalului maternității pentru reconstrucție

Programul „Beneficiile Ipoteca Socială ale Ipoteca Socială

Ce impozite se plătesc la intrarea în moștenire prin testament și în condițiile legii

Condițiile programului familiei tinere - cine are dreptul de a participa, documente, procedura de depunere și examinare a acestora

Care este mărimea alocației pentru naștere, îngrijire, sarcină și naștere De ce alocațiile pentru copii nu au fost majorate din februarie