Malinaw na ang pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, pagtaas ng kahusayan ng pagsasanay ng mga kwalipikadong manggagawa at mga espesyalista sa mga institusyong pang-edukasyon ay direktang nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng kanilang materyal at teknikal na base, ang pagsunod nito sa mga kinakailangan ng isang modernong ekonomiya ng merkado.

Batayang materyal at teknikal sa larangan ng edukasyon– isang hanay ng mga materyal na elemento na kinakailangan para sa paggana at pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon at ang sistema ng edukasyon sa kabuuan. Kabilang dito ang lahat ng materyal at materyal na mapagkukunan na itinalaga sa mga institusyong pang-edukasyon, na nilayon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, upang matiyak ang mga kondisyon sa pagtatrabaho at pamumuhay para sa mga mag-aaral at guro (Larawan 4).

kanin. 4. Istraktura ng materyal at teknikal na base

Ang lahat ng materyal na mapagkukunan ng isang institusyon ay may natural at monetary na anyo ng pagpapahayag, at depende sa mga katangian ng kanilang paggana, nahahati sila sa dalawang grupo: basic at circulating.

Mga fixed asset sakupin ang pangunahing lugar sa istraktura ng materyal at teknikal na base at pangmatagalang nagsisilbi sa mga prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon at produksyon, na inililipat ang kanilang gastos sa mga bahagi, habang nauubos, sa ginawang produkto. Kabilang dito ang mga gusali kung saan direktang nagaganap ang proseso ng edukasyon, mga gusali para sa mga serbisyo ng suporta, at para sa mga layunin ng produksyon; kagamitang pang-edukasyon at produksyon, mga sasakyan, mga koleksyon ng aklatan, atbp.

Ang ligal na regulasyon ng pagtatalaga ng ari-arian sa isang institusyong pang-edukasyon sa pamamahala ng pagpapatakbo ay isinasagawa ng Civil Code ng Russian Federation.

Alinsunod sa Art. 296 ng Civil Code, na may kaugnayan sa ari-arian na itinalaga dito, sa karapatan ng pamamahala ng pagpapatakbo, ang institusyon ay nagsasagawa, sa loob ng mga limitasyon na itinatag ng batas, alinsunod sa mga layunin ng mga aktibidad nito, ang mga gawain ng may-ari at ang layunin ng ari-arian, ang mga karapatan ng pagmamay-ari, paggamit at pagtatapon nito. Sa kasong ito, ang institusyon ay walang karapatan na ihiwalay o kung hindi man ay itapon ang ari-arian na nakatalaga dito at ari-arian na nakuha mula sa mga pondong inilaan dito ayon sa pagtatantya.

Kasama sa mga fixed asset ang mga nasasalat na asset na ang buhay ng serbisyo ay lumampas sa 12 buwan, at ang gastos sa bawat yunit sa petsa ng pagkuha ay mas mataas sa 50 beses sa minimum na sahod na itinatag ng kasalukuyang batas.

Ang accounting para sa mga fixed asset ay isinasagawa sa uri at cash.

Ang accounting gamit ang mga natural na tagapagpahiwatig ay isinasagawa nang hiwalay para sa bawat pangkat ng mga fixed asset. Ang accounting sa monetary form ay isinasagawa upang matukoy ang kabuuang halaga ng mga fixed asset, ang kanilang dinamika, istraktura, pagkalkula ng pagkasira, at ang kahusayan sa ekonomiya ng mga pamumuhunan sa kapital.

Yunit ng accounting para sa mga fixed asset– isang bagay sa imbentaryo, na isang bagay na may lahat ng mga fixture at accessories, o isang hiwalay na bagay na nakahiwalay sa istruktura, na nilayon upang magsagawa ng ilang mga independiyenteng function, o isang hiwalay na complex ng mga bagay na may istrukturang articulate, na kumakatawan sa isang solong kabuuan, na nilayon para sa isang partikular na trabaho.

Isang kumplikadong mga bagay na nakabalangkas sa istruktura - Ito ay isa o higit pang mga bagay ng isa o iba't ibang mga layunin, na may mga karaniwang device at accessories, karaniwang kontrol, na naka-mount sa parehong pundasyon, bilang isang resulta kung saan ang bawat bagay na kasama sa complex ay maaaring gumanap ng mga function nito bilang bahagi lamang ng complex, at hindi nagsasarili. Kung ang isang bagay ay may ilang bahagi na may iba't ibang panahon ng paggamit, ang bawat bahaging iyon ay isinasaalang-alang bilang isang independiyenteng bagay ng imbentaryo.

Ang mga nakapirming asset sa mga institusyong pang-edukasyon ay makikita sa accounting sa kanilang orihinal na halaga, na kinabibilangan ng mga aktwal na gastos ng kanilang pagkuha, pagtatayo at produksyon, kasama ang value added tax. Para sa mga bagay na binuo o nakuha gamit ang mga pondo mula sa mga aktibidad ng negosyo, ang value added tax ay sasailalim sa offset o reimbursement sa pangkalahatang batayan.

Ang mga aklat, aklat-aralin at iba pang mga publikasyong kasama sa koleksyon ng aklatan ay naitala sa kanilang nominal na presyo, kasama ang halaga ng kanilang orihinal na pagkakatali. Ang mga gastos para sa pagkukumpuni at pagpapanumbalik ng mga aklat, kabilang ang pangalawang pagbubuklod, ay hindi kasama sa pagtaas ng halaga ng mga aklat at isinusulat sa kaukulang mga item sa gastos ayon sa pagtatantya ng kita at gastos ng institusyon.

Ang mga fixed asset na kasangkot sa proseso ng anumang produksyon ay unti-unting nawawala ang kanilang mga orihinal na katangian dahil sa kanilang paggamit at natural na pagsusuot.

Sa ilalim pisikal na pagkasira ay tumutukoy sa pagkawala ng mga orihinal na katangian ng paraan ng paggawa. Kasabay nito, ang mga fixed asset ay sumasailalim pagkaluma(depreciation) - ang paraan ng paggawa ay bumababa, nawawalan ng halaga hanggang sila ay pisikal na mapagod, bago matapos ang kanilang pisikal na buhay ng serbisyo. Ang pagkaluma ay nangyayari sa dalawang anyo:

1) ang mga makina ng parehong disenyo ay bumababa dahil sa pagbawas sa gastos ng kanilang produksyon sa mga modernong kondisyon;

2) ang mga luma, pisikal na magagamit na mga makina at kagamitan ay bumababa dahil sa paglitaw ng mga bago, teknikal na mas advanced at produktibong mga makina.

Ang pagkaluma ay pinaka-malinaw na ipinakita sa kaso ng mga kagamitan sa computer. Binili noong kalagitnaan ng 90s. XX siglo ang mga computer (na may 386 processor) ay wala nang pag-asa.

Depreciation- ang proseso ng unti-unting paglilipat ng halaga ng mga paraan ng produksyon sa ginawang produkto. Sa mga kondisyon ng merkado, ang halaga ng pamumura ay nagdaragdag sa halaga ng mga gastos sa produksyon at binabawasan ang pagiging mapagkumpitensya ng mga produkto, binabawasan ang halaga ng kita na natanggap. Gayunpaman, ang isang underestimated na bahagi ng mga pagbabawas ay nagpapahaba sa panahon ng turnover ng mga pondo na namuhunan sa pagkuha ng mga fixed asset, humahantong sa kanilang pagtanda at pagbawas sa kompetisyon, at pagkawala ng posisyon sa merkado.

Sa mga komersyal na organisasyon, ang halaga ng mga nakapirming asset ay binabayaran sa pamamagitan ng pagkalkula ng pamumura sa kanilang kapaki-pakinabang na buhay. Pagkatapos maabot ng naipon na pamumura ang antas ng orihinal na (kapalit) na gastos, ang karagdagang pamumura ay titigil. Gayunpaman, hindi nito binibigyan ang institusyong pambadyet ng karapatang isulat ang nakapirming asset na ito, dahil ang ari-arian ay ipapawalang-bisa lamang kung ang karagdagang operasyon nito ay imposible dahil sa pisikal na kondisyon nito.

Sa mga institusyong pangbadyet ay napakabihirang isulat ang mga fixed asset, kahit na dahil sa kanilang pagkaluma.

Ang pagbaba ng halaga ng mga fixed asset ay naipon alinsunod sa Annual Depreciation Standards para sa fixed assets ng mga institusyon at organisasyon na pinondohan ng badyet ng estado at mga tagubilin sa pamamaraan para sa pagtukoy at pagsasalamin sa accounting ng depreciation ng fixed assets ng mga institusyon at organisasyon na tinustusan ng badyet ng estado. .

Ang mga rate ng depreciation (depreciation) ay dapat na makatwiran sa ekonomiya at naglalayon sa napapanahong pagpapalit ng mga fixed asset. Kapag kinakalkula ang mga ito, mahalagang matukoy nang tama ang buhay ng serbisyo ng mga nakapirming assets, na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na kadahilanan:

P tibay ng mga fixed asset;

P pagkaluma;

P pangmatagalang plano para sa teknikal na muling kagamitan;

P balanse ng kagamitan;

P mga pagkakataon para sa modernisasyon at malalaking pagkukumpuni.

Mayroong dalawang uri ng pisikal na pagsusuot at pagkasira:

P naaalis na pisikal na pagsusuot, kapag ang mga gastos sa pagkumpuni ay mas mababa kaysa sa idinagdag na halaga ng bagay;

P irreparable kapag ang halaga ng pagwawasto ng depekto ay lumampas sa gastos na idaragdag sa item. Upang matukoy ang hindi na maibabalik na pisikal na pagkasira, ang mga elemento ng gusali ay nahahati sa pangmatagalan at mabilis na pagsusuot ng mga elemento. Para sa bawat uri ng elemento mayroong mga pamamaraan para sa pagkalkula ng pisikal na pagsusuot.

Ang obsolescence ay tinatawag ding functional obsolescence - ang isang bagay ay huminto sa pagtupad sa mga modernong pamantayan sa mga tuntunin ng functional usefulness nito. Para sa mga gusali, ito ay nagpapakita ng sarili sa hindi napapanahong arkitektura, layout amenities, volume, engineering support (elevator, air conditioning), atbp. Para sa teknolohiya ng computer, nagpapakita ito ng sarili sa kawalan ng kakayahan na gumamit ng modernong software.

Ang functional na pagsusuot ay maaaring naaalis o hindi na maibabalik (ang pamantayan ay kapareho ng para sa pisikal na pagsusuot).

Panlabas (o pang-ekonomiya) pagkasira – Ito ay isang pagbaba sa halaga ng isang gusali dahil sa isang negatibong pagbabago sa panlabas na kapaligiran nito, sanhi ng pang-ekonomiya, pampulitika o iba pang panlabas na mga kadahilanan. Ang mga dahilan para sa panlabas na pagkasira ay maaaring: ang pangkalahatang pagtanggi ng teritoryo kung saan matatagpuan ang bagay; mga aksyon ng pamahalaan, rehiyonal o lokal na administrasyon sa larangan ng pagbubuwis, seguro; pati na rin ang mga pagbabago sa mga merkado ng trabaho, libangan, at edukasyon.

Ang isang mahalagang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa dami ng panlabas na pagsusuot ay ang kalapitan ng bagay sa hindi kaakit-akit na natural o artipisyal na mga bagay: mga latian, wastewater treatment plant, restaurant, gasolinahan, istasyon ng tren.

Ang panlabas na pagkasira ay kadalasang sinusuri mula sa pagsusuri ng mga ipinares na benta sa merkado ng real estate ng mga bagay na magkapareho sa mga katangian, ngunit matatagpuan sa iba't ibang panlabas na kapaligiran. Ang panlabas na pagsusuot ay karaniwang hindi na maibabalik.

Sa mga kondisyon ng implasyon, mayroong pangangailangan para sa pana-panahong muling pagsusuri ng mga nakapirming asset at pagpapasiya ng kanilang kapalit na gastos na naaayon sa tunay na mga pangyayari sa ekonomiya. Nag-iiba ang mga indeks ng conversion ayon sa uri ng mga fixed asset, gayundin depende sa timing ng paggawa, pagtatayo o pagkuha ng mga fixed asset.

Mga umiikot na pondo, kung minsan ay tinatawag din ng termino ng accounting mga bagay na mababa ang halaga at pagkasira, Ang pagpapatungkol ng working capital sa IBP ay hindi ganap na tama, dahil bilang karagdagan sa mababang halaga at naisusuot na mga bagay mismo, ang kapital sa paggawa ay kinabibilangan ng mga materyal na reserba. Ang mga reserbang materyal ay kinabibilangan ng mga materyales para sa mga layuning pang-edukasyon, pagkain, mga materyales sa bahay at mga gamit sa opisina, gasolina, mga gamot at dressing, feed at fodder, mga lalagyan at iba pang mga materyales. sabay-sabay na paglilipat ng halaga nito sa produkto ng paggawa. Sa katunayan, ang impormasyong ito

Kasama mababang halaga at naisusuot na mga item ang mga bagay na may kapaki-pakinabang na buhay na mas mababa sa 12 buwan ay isinasaalang-alang, anuman ang kanilang gastos; mga bagay na may presyo ng pagbili na hindi hihigit sa 50 minimum na sahod bawat yunit.

Ang lahat ng mga ari-arian ng ari-arian ay dapat nasa kustodiya ng mga opisyal na hinirang sa pamamagitan ng utos ng direktor, na sinusubaybayan ang kaligtasan ng mga ipinagkatiwala na halaga at nag-iingat ng mga talaan ng lahat ng mga pagbabago. Ang pagbabago ng mga taong responsable sa pag-iimbak ng ari-arian at materyal na mga ari-arian ay dapat na sinamahan ng isang imbentaryo at pagguhit ng mga sertipiko ng pagtanggap na inaprubahan ng direktor.

Ang mga gusali at istruktura, kasangkapan sa silid-aralan at opisina, kagamitan at kagamitan sa sambahayan, panggatong, mga materyales sa sambahayan at konstruksiyon at iba pang mahahalagang bagay na katulad ng layunin ay, bilang panuntunan, nasa pangangalaga ng pinuno ng housekeeping ng paaralan o ng assistant director para sa housekeeping.

Ang mga kagamitang pang-edukasyon, mga instrumento, mga modelo, mga dummies, mga slide, mga pelikula, mga kagamitang babasagin sa laboratoryo at mga suplay, mga naka-print na manwal, mga kasangkapan at kagamitan, mga reagents at materyales para sa mga layuning pang-edukasyon ay nasa pangangalaga ng mga taong pinagkatiwalaan sa pamamahala ng mga silid-aralan, mga lugar na pang-edukasyon at pang-eksperimento, mga master , mga katulong sa laboratoryo, mga librarian.

Ang numero ng imbentaryo na itinalaga sa isang bagay na nakapirming asset ay pinanatili nito sa buong panahon ng pananatili nito sa institusyong pang-edukasyon. Ang mga bilang ng mga item sa imbentaryo na itinigil o na-liquidate dahil sa pagkasira ay hindi dapat italaga sa iba pang bagong natanggap na fixed asset na mga item.

Mayroong iba't ibang mga pamamaraan para sa pagtatasa ng pag-aari ng mga negosyo. Para sa mga institusyong pang-edukasyon sa badyet, bilang panuntunan, ginagamit lamang ang paraan ng pagtatasa ng balanse ng sheet, iyon ay, ang kabuuang halaga ng mga mapagkukunang materyal na makikita sa balanse.

Ang diskarte sa pag-aari sa pagtatasa ng halaga ng isang institusyong pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas tumpak na matukoy ang aktwal na halaga ng isang institusyong pang-edukasyon at kabilang ang:

P paraan ng adjusted book value ng mga asset (index method);

P paraan ng pag-aari;

P paraan ng kapalit (pagtukoy sa halaga ng isang bagong negosyo na maihahambing sa mga pag-andar);

P paraan ng kapalit na gastos (pagbuo ng isang kumpletong analogue);

P paraan ng halaga ng pagpuksa.

Ang lahat ng mga pamamaraang ito ay kasangkot sa pagtatasa ng mga ari-arian ng isang institusyong pang-edukasyon at kumplikadong pag-aari nito at ginagamit sa pagtukoy ng halaga ng pagpuksa ng isang institusyong pang-edukasyon, pati na rin sa pagtukoy ng mga kinakailangang gastos para sa pagtatayo at pag-commissioning ng mga bagong institusyon.

Upang kalkulahin ang kasalukuyang halaga ng mga asset, ang data mula sa balanse ng enterprise sa petsa ng pagtatasa ay ginagamit. Ang mga sumusunod na pangunahing yugto ay nakikilala:

P ang pagpapatunay (imbentaryo sa petsa ng pagtatasa) at pagsasaayos ng mga account sa balanse ay isinasagawa alinsunod sa Mga Alituntunin para sa imbentaryo ng mga pananagutan sa ari-arian at pananalapi, na inaprubahan ng Ministri ng Pananalapi ng Russian Federation noong Hunyo 13, 1995;

P pagtukoy ng halaga ng isang land plot (dalawang pagpipilian sa pagpapahalaga ang ginagamit: pagtukoy ng karaniwang halaga (buwis sa lupa na pinarami ng 200) at pagtukoy ng halaga sa pamilihan);

P pagpapasiya ng natitirang halaga ng pagpapalit ng mga fixed asset;

P pagtukoy sa kasalukuyang halaga ng iba pang mga asset.

Upang masuri ang market value ng isang land plot para sa kasalukuyang paggamit, ang sumusunod na impormasyon ay kinakailangan:

– titulo ng pagmamay-ari at data ng pagpaparehistro para sa land plot;

– pisikal na katangian ng site;

– data sa kaugnayan ng site sa kapaligiran;

Ang mga sumusunod na pangunahing pamamaraan ay ginagamit upang matukoy ang buong halaga ng pagpapalit ng real estate.

1. Paraan ng comparative unit. Ang kasalukuyang halaga na pinili upang kalkulahin ang yunit ng pagsukat ng ari-arian na tinataya ay i-multiply sa bilang ng mga yunit na nakapaloob sa ari-arian na tinatasa. Ang mga yunit ay maaaring: kubo. m, sq. m, isang upuan, atbp. Mayroong kaukulang mga talahanayan ng mga tiyak na tagapagpahiwatig ng gastos para sa iba't ibang uri ng mga gusali at istruktura, ayon sa kung saan maaaring gawin ang isang pagtatasa.

2. Ang element-by-element na paraan ng pagkalkula ng halaga ng isang real estate object (paraan ng breakdown sa mga bahagi) ay upang matukoy ang unit cost ng isang unit ng pagsukat ng object, batay sa element-by-element na gastos: mga materyales , paggawa, paghuhukay, pag-install at iba pang gawain.

3. Ang tinantyang paraan ng pagkalkula ng halaga ng isang ari-arian ng real estate ay upang gumuhit ng mga bagay at buod na mga pagtatantya para sa pagtatayo ng bagay na ito, na parang ito ay itinayo muli sa kasalukuyang mga presyo.

4. Ang paraan ng index ng pagpapahalaga sa mga bagay sa real estate ay binubuo sa pagtukoy ng kapalit na halaga ng pinahahalagahang bagay sa pamamagitan ng pagpaparami ng halaga ng libro nito sa kaukulang index, alinsunod sa Mga Regulasyon sa pamamaraan para sa muling pagsusuri ng mga nakapirming asset (mga asset) ng mga negosyo at organisasyon . Ang mga indeks para sa muling pagsusuri ng mga fixed asset ay pana-panahong inaprubahan ng Pamahalaan ng Russian Federation.

Ang pagtatasa ng mga kagamitan sa makinarya at kagamitan ay isinasagawa bilang isang pagtatasa ng natitirang gastos sa pagpapalit, batay sa buong halaga ng pagpapalit na binawasan ng pamumura.

Ang buong halaga ng pagpapalit ay tinutukoy sa isa sa mga sumusunod na paraan:

P sa orihinal na halaga ng libro na isinasaalang-alang ang mga indeks ng revaluation;

P sa kapalit na gastos (sa halaga ng mga analogue);

P sa mga presyo ng palitan (kasama ang mga gastos sa transportasyon).

Mas mainam na kalkulahin ang pagsusuot ng kagamitan gamit ang lahat ng tatlong uri ng pagsusuot: pisikal, moral at pang-ekonomiya.

Intangible asset– Ito ay mga produktong pang-agham at teknikal, mga lisensya, kaalaman, mga patent, mataas na kwalipikadong tauhan, kliyente, trademark, mga programa sa computer, atbp. Upang masuri ang mga ito, ginagamit ang mga sumusunod:

P diskarte sa gastos (ang gastos ay tinutukoy ng presyo ng pagbili at paglalagay sa balanse, na isinasaalang-alang ang mga indeks ng revaluation);

P diskarte sa kita (ang netong kita na maibibigay ng hindi nasasalat na asset sa nauugnay na merkado ay kinakalkula at may diskwento);

P diskarte sa merkado (ang halaga ay tinutukoy ng presyo ng maihahambing na mga asset na ibinebenta sa merkado);

P paraan ng paghahambing - pagsusuri sa pagbebenta.

Ang pagtatasa ng mga hindi natapos na proyekto sa pagtatayo ay isinasagawa sa aktwal na mga gastos, na isinasaalang-alang ang index ng mga pagbabago sa mga presyo para sa konstruksiyon at pag-install ng trabaho sa petsa ng pagtatasa.

Ang mga imbentaryo ay pinahahalagahan sa kasalukuyang mga presyo, na isinasaalang-alang ang mga gastos sa transportasyon at warehousing.

Ang pagtatasa ng mga natanggap ay nagsisimula sa pag-iipon ng isang listahan ng mga may utang, pagsusuri sa oras ng pagbabayad at ang posibilidad ng pagbabayad ng utang. Susunod, ang mga kinakailangang paalala ay ginawa, at ang mga naaangkop na paghahabol ay isinampa, o ang mga utang ay tinanggal bilang masama.

Ang mga natanggap ay direktang tinasa ng ratio ng mga pagbabayad sa hinaharap sa mga utang sa kanilang kasalukuyang halaga, i.e. sa pamamagitan ng pagbabawas ng mga gastos. Ang diskwento sa gastos ay ang pagbabawas ng mga gastos sa hinaharap hanggang sa kasalukuyang panahon, na nagtatatag ng katumbas ngayon ng halagang binayaran sa hinaharap. Ang kasalukuyang halaga ng hinaharap na halaga ay tinutukoy gamit ang isang discount factor, depende sa rate ng interes ng bangko at ang termino at panahon ng diskwento.

Maaaring kabilang sa mga pamumuhunan ang mga mahalagang papel na namuhunan sa awtorisadong kapital ng iba pang mga negosyo at real estate. Ang mga pamumuhunan ay pinahahalagahan batay sa halaga ng pamilihan sa petsa ng pagtatasa.

Ang pera sa isang foreign currency account ay binibigyang halaga sa halaga ng palitan sa petsa ng pagtatasa.

Bilang resulta ng mga operasyong inilarawan sa itaas, posibleng makakuha ng pagtatantya ng aktwal na halaga ng isang institusyong pang-edukasyon.

Sa dulo ng seksyong ito, binibigyang-diin namin na ang materyal at teknikal na base ay ang batayan ng sistema ng edukasyon, nang hindi pagpapabuti na imposibleng matiyak ang paglipat nito sa isang qualitatively bagong antas ng pag-unlad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng modernong ekonomiya at ang gawain ng paglago ng industriya.

31. Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ay: pangangalaga at pagpapaunlad ng materyal at teknikal na base ng mga institusyong pang-edukasyon at iba pang mga organisasyon ng sistema ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, mga pamantayan sa lipunan at mga regulasyon; paglipat sa mga bagong pamantayan at mekanismo para sa pagbibigay ng mga institusyong pang-edukasyon at iba pang mga organisasyon ng sistema ng edukasyon ng mga pantulong sa pagtuturo, kagamitan, pang-edukasyon na visual aid, machine tool, laboratoryo at pang-agham na kagamitan, instrumento, computing, impormasyon at kagamitan sa pagkopya, naka-print na mga produktong pang-edukasyon at pamamaraan gamit ang modernong mga anyo ng pamamahala sa anyo ng mga tender, kumpetisyon at kalakalan; pagbuo at pagpapatupad ng isang hanay ng mga hakbang upang suportahan ang mga tagagawa ng pang-edukasyon at laboratoryo, pang-agham at pang-industriya na kagamitan para sa mga layuning pang-edukasyon, malambot at matigas na kagamitan at iba pang paraan ng pagbibigay ng kasangkapan sa mga institusyong pang-edukasyon at iba pang mga organisasyon ng sistema ng edukasyon; pagtatayo at pagkumpuni ng mga gusali at istruktura ng mga organisasyong pang-edukasyon; pagbibigay ng mga institusyong pang-edukasyon ng mga kagamitang proteksiyon na nagsisiguro sa proteksyon ng mga guro at iba pang empleyado ng mga organisasyong pang-edukasyon na nag-aaral sa mga sitwasyong pang-emerhensiya at batas militar; pag-optimize ng hanay ng mga pantulong sa pagtuturo, pang-edukasyon, laboratoryo at pang-agham na kagamitan; pagbuo ng mga bagong code at regulasyon ng gusali, mga pamantayan sa disenyo para sa lahat ng uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon.

32 . Alinsunod sa Artikulo 21 ng "Batas sa Edukasyon", ang pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo ay isinasagawa sa pamamagitan ng sistema ng postgraduate na edukasyon sa graduate school, residency, postgraduate at doctoral studies sa mga institusyong pang-edukasyon at siyentipiko. Maraming mga institusyong pananaliksik ng Russian Academy of Education (RAE) at ang Russian Academy of Sciences (RAN) ang sumasakop sa isang kilalang lugar.

Mga layunin, istraktura at paraan ng pagkuha ng postgraduate na edukasyon

Ang postgraduate na edukasyon ay idinisenyo upang matiyak ang maximum na pagsasakatuparan ng mga kakayahan at intelektwal at malikhaing potensyal ng indibidwal at naglalayong sanayin ang mataas na kwalipikadong siyentipikong tauhan, makakuha ng bagong kaalaman tungkol sa kalikasan, tao, lipunan, pati na rin bumuo ng mga bagong teknolohikal na ideya at mga pundasyon ng teknolohiya .

Ang istraktura ng postgraduate na edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto:

pagsasanay ng mga highly qualified na siyentipikong manggagawa na may gawad ng siyentipikong antas ng Kandidato ng Agham (postgraduate studies, postgraduate studies, assistantship-internship);

pagsasanay ng mga highly qualified na siyentipikong manggagawa na may award ng siyentipikong antas ng Doctor of Science (doctorate).

Ang pagtanggap ng postgraduate na edukasyon ay isinasagawa sa full-time at part-time na mga form, gayundin sa anyo ng kumpetisyon.

Mga institusyong nagbibigay ng postgraduate na edukasyon

Ang mga institusyong nagbibigay ng postgraduate na edukasyon ay kinabibilangan ng mga institusyong mas mataas na edukasyon (anuman ang kanilang anyo ng pagmamay-ari), siyentipiko at iba pang mga organisasyon na, alinsunod sa pamamaraang itinatag ng Pamahalaan ng Republika ng Belarus, ay nakatanggap ng karapatang makisali sa postgraduate na edukasyon.

Ang sektor ng edukasyon, tulad ng iba pang sektor ng pambansang ekonomiya, ay kayang gumana nang normal kung ito ay binibigyan ng sinanay tauhan mga espesyalista.

Ang sektor ng edukasyon ang tanging sektor na naghahanda ng mga kwalipikadong tauhan para sa lahat ng iba pang sektor ng ekonomiya, gayundin para sa sarili nito. Ang pagsasanay ng mga guro at tagapagturo na sumali sa corps ng mga guro sa lahat ng antas ng mga institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa ng mga manggagawang pang-agham at pedagogical ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Paano nakaayos ang proseso ng pagsasanay sa mga sertipikadong batang guro sa unibersidad? Kadalasan, ang mga nagtapos sa unibersidad na nagpakita ng hilig para sa gawaing siyentipiko sa isang partikular na espesyalidad sa panahon ng kanilang pag-aaral ay inirerekomenda ng mga departamento na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa graduate school. Bilang karagdagan, ang sinumang nagtrabaho nang dalawang taon pagkatapos ng graduation ay maaaring pumasok sa graduate school sa isang mapagkumpitensyang batayan ayon sa profile ng kanilang edukasyon sa unibersidad. Sa panahon ng iyong postgraduate na pag-aaral, kailangan mong pumasa sa tinatawag na "candidate minimum" na mga pagsusulit at ihanda at ipagtanggol ang disertasyon ng iyong kandidato.

Ang mga estudyanteng doktoral ay mga taong may akademikong digri ng Kandidato ng Agham at nakatala sa mga pag-aaral ng doktoral upang maghanda ng disertasyon para sa akademikong digri ng Doktor ng Agham. Ang disertasyon na ito ay dapat na isang gawaing pang-agham na kwalipikasyon kung saan, batay sa pananaliksik na isinagawa ng may-akda, ang mga teoretikal na prinsipyo ay binuo, ang kabuuan nito ay maaaring maging kwalipikado bilang isang bagong pangunahing tagumpay sa pagbuo ng may-katuturang direksyong pang-agham,

Ang pagpapalawak ng mga relasyon sa merkado sa ekonomiya ay nakakaapekto sa proseso ng pagpaparami ng mga tauhan sa larangan ng edukasyon. Ang papel ng mga pang-ekonomiyang pamamaraan ng impluwensya ay tumataas, ang mga elemento ng istraktura ng merkado ng ekonomiya ay umuusbong, kabilang ang pagbuo ng isang merkado ng paggawa, isang mahalagang bahagi kung saan ang propesyonal na merkado ng paggawa para sa mga tagapagturo. Gayunpaman, sa edukasyon, tulad ng naunang nabanggit, ang mga relasyon sa merkado ay binago ng likas na badyet ng financing at ang non-profit na katayuan ng karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon. Ang regulasyon sa merkado ay hindi ganap na sumasaklaw sa proseso ng pagsasanay ng mga espesyalista at pagbibigay ng mga ito sa sektor ng edukasyon, ngunit may aktibong impluwensya dito. Dito ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga sumusunod na economic levers: ang halaga ng paggawa, sahod ng mga kawani ng pagtuturo, matrikula, supply at demand, mga presyo sa merkado para sa mga serbisyong pang-edukasyon at siyentipiko.

Upang itaas ang potensyal na pang-agham at pedagogical ng bansa, kinakailangan upang matiyak ang karagdagang pag-unlad ng mga pag-aaral sa postgraduate at doktor, na magpapalawak ng pagpaparami ng mga mataas na kwalipikadong tauhan sa mga nangungunang lugar ng pag-unlad ng siyensya at teknolohikal.

Ang isang mahalagang tampok ng modernong proseso ng pagpaparami ng tauhan para sa sektor ng edukasyon ay ang pagsasanay ng mga generalist, na nauugnay sa sistema ng patuloy na edukasyon. Sa paglitaw nito, ang dati nang umiiral na mekanismong pamamaraan ng paglilipat ng pagtaas ng dami ng kaalaman ay pinalitan ng isang paraan ng kanilang patuloy na pag-update sa buong panahon ng propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista.

Ipinapalagay ng pagsasanay ng mga guro at iba pang mga pangkalahatang espesyalista ang kanilang pagnanais at kakayahan na independiyenteng makakuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, edukasyon sa sarili, lawak ng pananaw, regalo at kakayahan na hindi nakakulong sa mga problema ng kanilang espesyalidad. Upang matagumpay na umangkop sa mabilis at mabilis na pagbabago ng sitwasyon sa sistema ng edukasyon at merkado ng mga serbisyo, kailangan mo hindi lamang magkaroon ng teoretikal na kaalaman at pananaw sa hinaharap, kundi maging nakatuon sa ekonomiya, sosyolohiya, sikolohiya at batas.

Sa bagay na ito, ang pagpapakilala ay napakahalaga multi-level dalubhasang sistema ng pagsasanay. Ang sistemang ito ay batay sa mga programa na may iba't ibang kumplikado at antas ng mga kwalipikasyong nakuha. Pinasisigla nito ang akademiko at propesyonal na kadaliang mapakilos ng mga mag-aaral sa mga serbisyong pang-edukasyon at mga pamilihan ng paggawa, at nag-aambag sa panlipunang seguridad ng ating mga mamamayan.

Ang ilang mga unibersidad sa Russia ay lumipat sa isang dalawang yugto ng sistema ng edukasyon: 2 at 4 na taon. Matapos makumpleto ang unang yugto, na nagbibigay ng malawak na pangkalahatang edukasyon, ang mag-aaral ay tumatanggap ng bachelor's degree. Ang mga gustong ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral at ipakita ang kakayahan ay maaaring makatanggap ng mas malalim na dalubhasang kaalaman at master's degree sa ikalawang yugto. Kasabay nito, maraming unibersidad at kanilang mga faculty ang nagpapanatili ng buong-scale na edukasyon ng mga mag-aaral sa aming tradisyonal, itinatag na anyo.

Buod

Ang kahusayan ng isang institusyong pang-edukasyon

Pagbubuo at paggamit ng mga mapagkukunang pang-edukasyon at materyal ng isang institusyong pang-edukasyon. Mga fixed asset at working capital ng isang institusyong pang-edukasyon

Mga mapagkukunan ng institusyong pang-edukasyon at ang kanilang paggamit

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng mga mapagkukunan upang maisagawa ang mga aktibidad nito sa pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang terminong "resource" ay batay sa French resource - "auxiliary means", at nauunawaan bilang "pera, halaga, reserba, pagkakataon, pinagmumulan ng mga pondo, kita (halimbawa, likas na yaman, pang-ekonomiyang mapagkukunan)."

Sa teoryang pang-ekonomiya, ang mga mapagkukunan ay nangangahulugan ng lahat ng mayroon ang lipunan upang makagawa ng mga kalakal at serbisyo. Sa madaling salita, ang mga ito ay likas, tao at gawa ng tao na mga kalakal na ginagamit upang makagawa ng mga kalakal at serbisyo; ibig sabihin, ang isang mapagkukunang pang-ekonomiya ay parehong mabuti, ngunit ginagamit para sa produksyon ng iba pang mga kalakal. Ang isang mapagkukunan ay naiiba sa isang produkto o serbisyo dahil ito ang nagiging pinagmulan ng paglitaw nito, na isinasaalang-alang ang kadahilanan ng oras.

Ang mga mapagkukunan ay maaaring uriin depende sa kanilang papel, materyal na representasyon at mga katangian ng epekto sa proseso ng paggana ng isang institusyong pang-edukasyon. Kabilang dito ang likas, materyal, paggawa, pinansiyal at mga mapagkukunan ng impormasyon.

Sa pangkalahatan, ang bawat isa sa mga mapagkukunang ito ay maaaring katawanin bilang mga sumusunod. Ang mga likas na yaman ay mga yaman na inaakit ng mga tao sa sirkulasyon ng ekonomiya upang makakuha ng mga benepisyo sa pamamagitan ng tubig, lupa, mineral, flora at fauna, gayundin ang paggamit ng klimatiko at heograpikal na lokasyon. Ang mga materyal na mapagkukunan, o mga bagay ng paggawa, ay ang mga paraan kung saan isinasagawa ang trabaho at ibinibigay ang mga serbisyo, iyon ay, mga kakayahan sa produksyon na nilikha ng tao sa anyo ng mga gusali, istruktura, makina, kagamitan, kasangkapan, atbp. Ang mga mapagkukunan ng paggawa ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga kakayahan at kasanayan ng tao na maaaring magamit sa paggawa ng mga kalakal at serbisyo; sa madaling salita, ito ay isang aktibong populasyon sa ekonomiya na may kakayahang lumahok sa mga aktibidad na pang-ekonomiya. Ang mga mapagkukunang pinansyal ay mga paraan ng pag-akit ng mga mapagkukunan ng materyal, materyal at paggawa, pati na rin ang akumulasyon at pamumuhunan. Sa madaling salita, ito ay mga pondo na handang ilaan ng lipunan para sa pag-oorganisa ng mga proseso ng reproduktibo. Ang mga mapagkukunan ng impormasyon ay kumikilos sa anyo ng pang-agham, teknolohikal, disenyo o dokumentasyon ng pamamahala na kinakailangan para sa paglikha ng mga kalakal at pagkakaloob ng mga serbisyo.

Ito ay kilala mula sa teoryang pang-ekonomiya na ang mga pondo na kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa ekonomiya at sa pagtatapon ng parehong indibidwal na pang-ekonomiyang entidad, na kinakatawan sa larangan ng aktibidad na ito ng isang institusyong pang-edukasyon, at lipunan sa kabuuan, ay limitado. Ito ay dapat na maunawaan hindi bilang limitasyon sa pisikal na kahulugan, ngunit bilang ang imposibilidad ng ganap na kasiyahan ang mga pangangailangan ng lahat ng miyembro ng lipunan sa parehong oras.

Upang ayusin ang mga aktibidad nito, kailangan ng isang institusyong pang-edukasyon, una sa lahat, mga mapagkukunan ng paggawa. Ang mga sumusunod na pangunahing grupo ay maaaring makilala sa mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon: mga tauhan ng pang-agham at pedagogical, mga tauhan ng administratibo at pamamahala, pati na rin ang mga tauhan ng edukasyon at serbisyo. Ang mapagpasyang papel sa lugar na ito ay kabilang sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon, dahil sila, na kumakatawan sa propesyonal, patuloy na pagbuo ng potensyal na intelektwal, ay ang pangunahing kadahilanan sa proseso ng edukasyon. Kaya, sa simula ng taong pang-akademikong 2005-2006, ang bilang ng mga kawani ng pagtuturo sa mga unibersidad ay 322.1 libong tao, kasama ng mga ito 37.3 libong tao ang may akademikong digri ng Doctor of Sciences, 155.3 libong katao ang may PhD degree; 33.3 libong tao ang may titulong akademikong propesor, 102.2 libong tao ang may titulong associate professor. Sa simula ng parehong panahon, kabilang sa mga full-time na guro ng estado at munisipal na sekundaryong dalubhasang institusyong pang-edukasyon, na nagkakahalaga ng 140.4 libong tao, 100 mga guro ang may degree na Doctor of Science, at 2,465 katao ang may Kandidato ng Science degree; 131 mga guro ang may titulong akademikong propesor, 513 katao ang may titulong associate professor. Ang bilang ng mga guro sa estado at munisipal na pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon para sa 1980-2006 ay iniharap sa Appendix 1. Ang bilang ng mga guro sa mga institusyong ito ay nanatiling halos hindi nagbabago kamakailan, kung noong 2006 ito ay 136.4 libong tao, pagkatapos ay noong 2007 - 137, 2 libo

Sa kasalukuyan, ang isang seryosong problema ay ang staffing ng mga institusyong pang-edukasyon. Mayroong tuluy-tuloy na takbo ng pagtanda ng mga kawani ng pagtuturo sa mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng uri at uri; walang sapat na mga batang espesyalista dahil sa mababang antas ng suweldo at prestihiyo sa lipunan ng propesyon, at mahinang proteksyon sa lipunan ng mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon. Bilang karagdagan, ang sitwasyon sa pagsasanay ng mga tauhan para sa mga institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa mga rural na lugar at malalayong lugar ng bansa ay lumalala.

Kaugnay nito, ang Federal Program for the Development of Education ay nagmumungkahi ng pagbuo ng isang mekanismo para sa pagtataya, pagsubaybay at regulasyon ng estado ng pagsasanay ng mga espesyalista alinsunod sa mga pangangailangan ng mga mamamayan at merkado ng paggawa, pati na rin ang pagpapabuti ng sistema ng pagsasanay. at muling pagsasanay ng mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon at mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical. Bilang karagdagan, binibigyang pansin ang pagbuo ng isang hanay ng mga hakbang para sa suporta ng estado at panlipunan para sa mga manggagawa sa sistema ng edukasyon.

Ang mga mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon ay mga materyal na mapagkukunan din, na sa bawat institusyong pang-edukasyon ay maaaring kabilang ang:

1) mga gusali, kabilang ang mga bubong, facade, silid-aralan, pantulong na silid (hagdan, daanan, attics), palikuran, mga network ng pag-init, mga de-koryenteng network, mga network ng telepono;

2) kagamitang pang-edukasyon, na kinakatawan ng mga sumusunod na elemento: muwebles na pang-edukasyon (mga mesa, upuan, pisara), kagamitang pang-edukasyon, kagamitan sa laboratoryo, instrumento, makina at stand na pang-edukasyon, computer, kagamitan sa network ng computer;

3) isang silid-aklatan, kabilang ang mga silid ng pagbabasa, mga deposito ng libro, mga kompyuter, kasangkapang pang-edukasyon, mga aklat, mga peryodiko;

4) ang teritoryo na kinabibilangan ng mga kalsada, paradahan ng kotse, mga lugar ng paradahan, mga network ng pag-init, mga de-koryenteng ilaw, mga network ng tubig, mga network ng utility, fencing;

5) isang publishing house na may mga lugar at kagamitan para sa pag-publish ng mga materyal na pang-edukasyon at pag-print ng mga blangkong produkto;

6) mga dormitoryo, kabilang ang mga gusali, lugar, muwebles, heating network, electrical network;

7) seguridad, na kinakatawan ng isang kontrol at sistema ng alarma, mga aparatong teknikal na suporta;

8) istrukturang panlipunan: canteen, buffet, cafe, assembly hall, sports hall, stadium, recreation center;

9) pagsuporta sa istrukturang pang-ekonomiya: serbisyo sa transportasyon, mga workshop, mga yunit ng supply ng init, mga boiler house, substation at mga de-koryenteng pamamahagi ng mga aparato.

Ang kanilang kabuuan ay kumakatawan sa materyal at teknikal, o pang-edukasyon at materyal, base ng isang institusyong pang-edukasyon, ang pagpapanatili at pagpapaunlad nito ay nangangailangan ng mga mapagkukunang pinansyal. Ang kakulangan ng mga mapagkukunan sa pananalapi ay may negatibong epekto sa kondisyon nito, na ipinakita sa kawalan ng oras ng mga pangunahing pag-aayos ng mga gusali at nakagawiang pag-aayos ng mga lugar, hindi sapat na kagamitan para sa proseso ng edukasyon, at ang kahirapan sa pagsasagawa ng konstruksyon ng kapital.

Ang mga mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga mapagkukunang pinansyal, ang kakaiba kung saan para sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo ay ibinibigay ang mga ito sa mga institusyong ito mula sa mga badyet ng iba't ibang antas, ang mga pondo ay limitado. Sa mga nagdaang taon, ang mga pondong inilaan para sa edukasyon mula sa pederal na badyet ay umabot sa 4-5% ng mga paggasta ng badyet na ito. Ang kakulangan ng pagpopondo sa badyet ay humahantong sa paghahanap para sa iba pang mga mapagkukunan ng financing, lalo na sa organisasyon ng mga aktibidad na pangnegosyo ng mga institusyong pang-edukasyon, na ang resulta ay ang pagtanggap ng mga extra-budgetary na pondo.

Samakatuwid, ang pagbuo ng mga mapagkukunan sa pananalapi ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo ay isinasagawa mula sa dalawang pangunahing mapagkukunan, una, mga badyet ng iba't ibang antas at, pangalawa, mga extra-budgetary na pondo.

Ang bawat institusyong pang-edukasyon, na may katayuan ng isang paksa ng aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya, ay maaaring malayang magsagawa ng mga aktibidad nito, gamit ang mga mapagkukunang pinansyal sa sarili nitong pagpapasya.

Ang mga mapagkukunan ng impormasyon ay nagsisimula na ngayong maglaro ng isang pangunahing papel, na ipinakita sa pagbuo ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Sa kasalukuyan, ito ay ipinakita sa pagbuo ng isang pana-panahong na-update na pakete ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, na sumasaklaw sa lahat ng mga seksyon ng mga pangunahing programang pang-edukasyon na nai-post sa Internet. Samakatuwid, ang mga guro ay may pagkakataon na gamitin ang pinakamodernong mga pag-unlad sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon sa kanilang mga klase. Ang mga mapagkukunan sa Internet ay kasalukuyang malawakang ginagamit ng mga guro bilang paghahanda para sa mga klase at sa mga klase mismo upang maghanap ng impormasyon, isawsaw ang kanilang sarili sa kapaligiran ng wika, lumikha ng mga multimedia presentation, sumubok, at magsanay ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon. Sa mga nagdaang taon, nagkaroon ng matatag at unti-unting pagtaas sa dami ng trapiko na ginagamit ng mga institusyong pang-edukasyon; ang pinakasikat na mga site at portal na pang-edukasyon ay natukoy na. Sa karaniwan, ang mga portal ng Federal Center for Information and Educational Resources at ang Unified Collection of Digital Educational Resources ay binibisita araw-araw ng 7.5 thousand users. Ang isang koleksyon ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon ay nilikha, na kasalukuyang may bilang ng higit sa 50 libong mga kopya.

Ang lahat ng mga uri ng mga mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon ay nakikipag-ugnayan sa bawat isa, nagbabago sa paglipas ng panahon, samakatuwid, upang maisagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon, ang patuloy na pagpapabuti ng bawat elemento ng mga mapagkukunang ito ay kinakailangan. Para sa mga manggagawa ng isang institusyong pang-edukasyon, nangangahulugan ito ng pagtukoy sa kinakailangang bilang ng mga manggagawa at kanilang antas ng mga kwalipikasyon, pati na rin ang pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga kawani. Ang pagpapabuti ng mga materyal na mapagkukunan na kinakailangan para sa prosesong pang-edukasyon ay ipinahayag sa napapanahong pag-update ng mga kinakailangang kagamitan, pagsasagawa ng mga nakagawiang at pangunahing pag-aayos ng mga gusali at lugar. Para sa mga mapagkukunang pinansyal, ito ay ipinahayag sa pagbuo ng isang dami ng mga pondo na sapat upang malutas ang mga gawain na itinalaga sa institusyong pang-edukasyon.

Samakatuwid, ang isang institusyong pang-edukasyon ay dapat gumamit ng buong hanay ng mga mapagkukunan upang maisagawa ang mga aktibidad nito, na isinasaalang-alang na ang kahalagahan ng bawat isa sa kanila ay maaaring magbago depende sa kasalukuyang sitwasyon. Halimbawa, ang kakulangan ng isang partikular na mapagkukunan ay awtomatikong nagpapataas ng kahalagahan nito sa kasalukuyang sandali hanggang sa malutas ang problemang lumitaw.

Upang matiyak ang matatag na pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon, kinakailangan upang madagdagan ang pagpopondo. Ito ay posible hindi lamang sa gastos ng mga panrehiyon at lokal na badyet, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pag-akit ng mga extra-budgetary na pondo - sa pamamagitan ng pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon, produksyon at mga aktibidad sa pagkonsulta ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang isa pang direksyon para sa pagpapabuti ng probisyon ng mapagkukunan ng edukasyon ay upang madagdagan ang kahusayan ng paggamit ng mga mapagkukunang pinansyal sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon, ang pagbabahagi ng mga mapagkukunan, kabilang ang impormasyon, ng ilang mga institusyong pang-edukasyon, halimbawa, bilang bahagi ng isang pang-edukasyon- kumplikadong pananaliksik-produksyon.

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay gumagamit ng materyal at teknikal na mga mapagkukunan upang ayusin ang proseso ng pag-aaral. Sa dalubhasang panitikan ito ay tinatawag na pang-edukasyon at materyal na base, na nakatuon sa mga tungkulin na ginagawa nito at layunin nito.

Ang materyal at teknikal na base ay isang hanay ng mga materyal na elemento na kinakailangan para sa paggana at pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon, na obligadong tiyakin ang pagpapanatili ng mga gusali, istruktura, kagamitan at ari-arian para sa consumer, panlipunan, pangkultura at iba pang mga layunin na itinalaga o pagmamay-ari ng ito.

Kaya, ang materyal at teknikal na base ay kinabibilangan ng lahat ng materyal at materyal na mapagkukunan na itinalaga sa isang institusyong pang-edukasyon, na nilayon para sa pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-agham, upang matiyak ang mga kondisyon ng pamumuhay, pagtatrabaho at pamumuhay para sa mga mag-aaral at guro.

Ayon sa pang-ekonomiyang nilalaman ng mga materyal na mapagkukunan ng edukasyon, dalawang grupo ng mga pondo ay nakikilala: naayos at nagpapalipat-lipat. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ito ay ginawa hindi sa pisikal na anyo, ngunit sa pamamagitan ng paraan ng paglilipat ng kanilang halaga sa produkto na ginawa o ibinigay na serbisyo.

Ang kapital ng paggawa ay tumutukoy sa bahaging iyon ng mga asset ng produksyon na ganap na natupok sa isang ikot ng produksyon at inililipat ang halaga nito nang buo at sabay-sabay sa produkto ng paggawa. Ang mga bagay na mababa ang halaga at mataas ang suot ay naka-highlight dito.

Hindi tulad ng kapital na nagtatrabaho, na nagpapatakbo sa maikling panahon, ang mga fixed asset ay nagsisilbi sa proseso ng edukasyon at pananaliksik sa mahabang panahon at inililipat ang kanilang halaga sa manufactured na produkto sa mga bahagi, habang nauubos ang mga ito. Ngunit sa parehong oras, ang mga fixed asset ay nagpapanatili ng kanilang natural at materyal na anyo sa lahat ng oras na ito.

Ang nangingibabaw na bahagi ng lahat ng mga pondo ay binubuo ng mga fixed asset, ang komposisyon nito ay magkakaiba. Depende sa anyo ng natural-materyal at ang kanilang papel sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-agham, ang mga sumusunod na bahagi ng mga pondong ito ay maaaring makilala: 1) mga gusali ng mga institusyon, workshop, laboratoryo, kung saan ang mga aktibidad sa pang-edukasyon at pang-agham na produksyon ay direktang isinasagawa; 2) mga gusali ng iba't ibang uri ng mga serbisyo ng suporta, halimbawa, mga dormitoryo, mga canteen, mga bodega para sa pag-iimbak ng mga kagamitang pang-edukasyon at pang-agham, kagamitan sa bahay, atbp.; 3) kagamitang pang-edukasyon at siyentipiko, kabilang ang mga kompyuter, makina, makina sa mga workshop at laboratoryo; 4) mga sasakyan; 5) koleksyon ng aklatan; 6) iba pang mga materyal na elemento na kinakailangan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon at gawaing pang-agham.

Ang mga bahagi ng mga fixed asset ay may hindi pantay na bahagi sa prosesong pang-edukasyon at siyentipikong pananaliksik, at maaaring nahahati ang mga ito sa mga passive at aktibong bahagi. Ang bahagi ng mga pondo na lumilikha ng mga materyal na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-agham ay tinatawag na passive, at ang bahagi ng mga pondo na direktang nauugnay sa proseso ng edukasyon at gawaing pang-agham ng mga guro at mag-aaral ay gumaganap ng isang aktibong papel.

Ang pagtitiyak ng edukasyon ay dito, hindi tulad ng ibang mga industriya, ang isang makabuluhang bahagi ay binubuo ng passive na bahagi: mga gusali, istruktura, bodega at iba pang mga fixed asset. Sa kasalukuyan, na may kaugnayan sa pag-unlad ng teknolohikal na pag-unlad, ang bahagi ng aktibong bahagi ng mga fixed asset ay natural na tumataas, na nauugnay sa pagpapakilala ng mga modernong teknolohiya sa proseso ng edukasyon at mga aktibidad na pang-agham, pati na rin sa pangangailangan na dagdagan ang koleksyon ng aklatan.

Ang istraktura ng mga fixed asset ay isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng mga tunay na posibilidad para sa epektibong operasyon ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ang mga fixed asset, na kumikilos sa anyo ng kalakal, ay ipinahayag sa pisikal at gastos. Kasama sa mga likas na tagapagpahiwatig ang bilang ng mga gusali at ang bilang ng mga lugar sa kanila para sa pagsasanay, ang pagkakaroon ng mga lugar sa mga laboratoryo at mga workshop sa pagsasanay, ang bilang ng mga yunit ng mga pangunahing kagamitan na kinakailangan para sa proseso ng edukasyon sa ilalim ng normal na mga kondisyon, atbp. Ang mga likas na tagapagpahiwatig ay kinuha bilang batayan para sa pagguhit ng isang plano para sa materyal at teknikal na suporta ng mga institusyong pang-edukasyon.

Gamit ang mga tagapagpahiwatig ng gastos, ang dami ng mga pamumuhunan sa kapital ay tinutukoy, ang depreciation ay kinakalkula, ang mga gastos sa pananalapi para sa mga pangunahing pag-aayos at ang pagkuha ng mga bagong kagamitan ay itinatag, ang istraktura ng mga nakapirming assets at ang dinamika ng kanilang mga pagbabago ay tinasa. Upang maibalik ang mga nakapirming assets ng mga institusyong pang-edukasyon, kinakailangan ang isang pondo ng pamumura

Ayon sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon," ang pagbuo ng materyal at teknikal na base ng isang estado at munisipal na institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa ng institusyong pang-edukasyon mismo sa loob ng mga limitasyon na itinalaga dito, iyon ay, badyet at sariling mga pondo .

Ang isa sa mga pangunahing direksyon ng pagpapalakas at pagbuo ng materyal at teknikal na base ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang muling pagdadagdag ng mga nakapirming assets sa pamamagitan ng pagbuo ng kapital, iyon ay, ang pagpapakilala ng bago at muling pagtatayo ng mga umiiral na gusali at istruktura. Ang mga pondong inilalaan para sa pagtatayo ng kapital ay tinatawag na mga pamumuhunang kapital.

Ang mga pamumuhunan sa kapital sa mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring sentralisado o hindi sentralisado. Kasama sa mga sentralisadong pondo ang mga pondong natanggap mula sa badyet ng estado. Ang pagpopondo ng mga di-sentralisadong pamumuhunan sa kapital ay isinasagawa sa gastos ng mga extra-budgetary na pondo ng institusyong pang-edukasyon.

Ang isang mahalagang direksyon sa pagbuo ng materyal at teknikal na base ay ang pagkuha at pag-install ng mga kagamitan sa makina at kagamitan sa laboratoryo, modernong kagamitang pang-agham, mga instrumento, computing at teknolohiya ng impormasyon.

Ang paghahanda, paggawa at paggamit ng literaturang pang-edukasyon at pang-edukasyon ay mahalaga para sa pagbuo ng aktibong bahagi ng pang-edukasyon at materyal na base ng mga institusyong pang-edukasyon, dahil ang mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo ay ang pangunahing paraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral.

Dapat tandaan na ang estado ng materyal at teknikal na base ay isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig sa sertipikasyon at akreditasyon ng isang institusyong pang-edukasyon.

Kaya, ang pagpapanatili at pag-unlad ng materyal at teknikal na base ng mga institusyong pang-edukasyon ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, habang ang pag-unlad ay dapat isagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, mga pamantayan sa lipunan at mga regulasyon. .

Ang kahusayan, bilang isa sa mga pangunahing katangian ng aktibidad ng tao, ay ang pinakamahalagang kategorya ng agham pang-ekonomiya, dahil ito ay nagpapakilala sa pagiging epektibo ng trabaho.

Ang kaugnayan sa pagitan ng layunin at mga resulta na nakuha ay nagbibigay ng ideya ng pagiging epektibo ng trabaho. Ito ay hindi nagkataon na ang pagiging epektibo ay tinukoy bilang ang antas kung saan ang isang layunin ay nakamit.

Ang teorya at kasanayan sa ekonomiya ay nagmumungkahi na kung mas mahusay ang resulta at mas mababa ang mga gastos, mas mataas ang kahusayan. Ang kahulugan ng kahusayan ay kinakailangang naglalaman ng mga elemento tulad ng layunin, resulta, gastos, at karaniwang tinatanggap na mga pamantayan. Ang mga pangunahing bagay sa listahang ito ay ang layunin at mga resulta, na kumakatawan sa simula at pagtatapos ng aktibidad. At ang anumang gawain ay nangangailangan ng pag-unawa sa mga layunin, pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at posibleng mga resulta, iyon ay, paunang pag-unawa bilang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagbibigay-katwiran sa hangarin ng aktibidad na ito at ang pagiging maaasahan ng pagkuha ng nais na resulta.

Batay dito, kapag nailalarawan ang pagiging epektibo ng edukasyon, dapat bumaling ang isa sa layunin. Tulad ng nabanggit na, sa preamble ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ito ay tinukoy bilang isang may layunin na proseso, samakatuwid ang kahusayan ay nauugnay sa kalidad ng edukasyon, na, naman, ay tinutukoy ng antas ng "kaugnayan ng ang resulta - ang mga ari-arian ng taong nakatanggap ng edukasyon - upang malinaw na nabuo ang mga layunin na dapat sumasalamin sa mga interes ng indibidwal, lipunan, at estado. Kung wala ito, ang pag-uusap tungkol sa kalidad ng mga institusyong pang-edukasyon at mga namamahala na katawan ay nagiging walang kabuluhan. Samakatuwid, ang mekanismo para sa pagbabago ng mga interes ng mga paksang ito sa mga layunin ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay lumalabas na isa sa mga mahalagang kadahilanan na tumutukoy sa pagiging epektibo ng edukasyon.

Sa kasong ito, ang dami ng mga pondo na inilalaan ng kumpanya, iyon ay, mga gastos, ay partikular na kahalagahan. Ang edukasyon ay isang partikular na sektor ng ekonomiya at hindi dapat lapitan ng isa ang mga gastos sa edukasyon sa isang tuwirang paraan. Ang pagbawas ng mga gastos, tulad ng nalalaman, ay humahantong sa pagtaas ng kahusayan, ngunit ang sektor na ito ng ekonomiya ay may sariling mga katangian. Ito ay ipinakita sa katotohanan na ang kahusayan sa ekonomiya ng edukasyon ay may dalawang aspeto: panloob at panlabas, iyon ay, hindi direkta, kasama.

Ang panloob na direktang pang-ekonomiyang epekto ay nakamit sa pamamagitan ng makatwirang paggamit ng mga mapagkukunan sa sektor ng edukasyon sa kabuuan, at sa bawat indibidwal na institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang pinakamataas na kontribusyon ng mga tagapagturo sa produksyon at pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang panlabas na epekto ay dapat isaalang-alang mula sa punto ng view ng pagtaas ng materyal na kayamanan, na sinisiguro sa pamamagitan ng pagtaas ng pangkalahatang antas ng edukasyon at propesyonal na kwalipikasyon ng mga manggagawa para sa lahat ng iba pang sektor ng pambansang ekonomiya; mula sa posisyon ng ganap at kamag-anak na pagbawas sa pagkonsumo ng mapagkukunan sa mga sektor ng materyal na produksyon sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong pang-agham at teknikal na pag-unlad na isinagawa ng mga espesyalista sa larangan ng edukasyon.

Ang kumbinasyon ng mga aspetong ito ng kahusayan ay nagpapakita ng kakaiba ng industriya ng edukasyon.

Bilang karagdagan, ang multifunctionality ng larangan ng edukasyon ay humahantong sa katotohanan na ang pagiging epektibo nito ay may maraming magkakaugnay na elemento: pedagogical, panlipunan at pang-ekonomiya. Ang mga ito ay halos hindi mapaghihiwalay sa isa't isa at medyo magkakaibang.

Ang mas maraming manggagawa, materyal at pinansiyal na mapagkukunan ay ginagamit sa sektor ng edukasyon, mas mataas ang resulta ng ekonomiya, iyon ay, mas maraming serbisyong pang-edukasyon ang nalilikha at ang mga pangangailangan para sa kanila ay mas ganap na nasiyahan, mas mataas ang antas ng edukasyon ng mga manggagawa sa lahat ng sektor ng ekonomiya. Ito naman ay humahantong sa pagtaas ng produktibidad ng paggawa at pagtaas ng kabuuang produkto. Kaya, ang panloob na pang-ekonomiyang epekto ng edukasyon ay pinagsama sa panlabas.

Dahil dito, ang pag-unlad ng edukasyon ay isang kinakailangang salik sa pagpapabilis ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad at pagtaas ng produktibidad sa paggawa at nangangailangan ng lipunan na maglaan ng sapat na pondo. Gayunpaman, ang mga kakayahan ng estado ay hindi walang limitasyon, at sa isang tiyak na yugto ng panlipunang pag-unlad, ang tanong ay lumitaw tungkol sa pinakamainam na pamamahagi ng mga magagamit na mapagkukunan sa pagitan ng iba't ibang larangan ng ekonomiya ng bansa, kabilang ang pagtiyak sa pag-unlad ng edukasyon.

Samakatuwid, ang problema sa pagtukoy sa pagiging epektibo ng mga gastos sa edukasyon ay mahalaga, ngunit lubhang kumplikado, parehong theoretically at praktikal. Sa iba't ibang panahon, ang mga isyu ng pagtukoy sa kahusayan sa ekonomiya ng edukasyon ay isinasaalang-alang ni A. Smith, K. Marx, S.G. Strumilin, V.A. Zhamin, S.L. Kostanyan, V.P. Shchetinin at iba pang mga siyentipiko.

Upang matukoy ang pagiging epektibo ng edukasyon, kinakailangan ang mga naaangkop na pamamaraan at metro, samakatuwid, ang pagtatatag ng naaangkop na halaga ng pamumuhunan sa edukasyon ay imposible nang walang pagbuo ng naaangkop na mga metro at pamamaraan para sa pagtukoy ng kahusayan sa ekonomiya ng paggasta sa edukasyon.

Ang lahat ng umiiral na mga pamamaraan para sa pagtukoy ng gayong pagiging epektibo ay maaaring nahahati sa direkta at hindi direkta. Ang una ay nagsasangkot ng pagkuha (sa isang anyo o iba pa) mga pagtatantya ng gastos ng pagiging epektibo ng edukasyon at ang epekto nito sa mga aktibidad ng pambansang ekonomiya. Ginagawang posible ng huli na makakuha ng isang hindi direktang (hindi gastos) na pagtatasa ng pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon sa pamamagitan ng paghahambing ng mga resulta ng mga aktibidad ng system na may ilang mga tinukoy na layunin ng panlipunang pag-unlad.

Ang paghahambing ng kinakailangan at aktwal na antas ng edukasyon para sa bawat espesyalidad ay nagpapakita kung paano ang aktwal na pagsasanay ng mga manggagawa ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng modernong produksyon. Ang positibong bahagi ng pamamaraang ito ay ang kakayahang mabilang ang labis o kakulangan ng paggawa sa isang naibigay na antas ng pagsasanay. Kasabay nito, ipinapalagay ng pamamaraan na ang produksyon ay mahigpit na tumutukoy sa istraktura ng edukasyon (mahigpit na pagsusulatan ng antas ng pagsasanay sa uri ng trabaho). Sa katotohanan, sa loob ng bawat espesyalidad ay may medyo malawak na hanay ng mga antas ng kasanayan ng mga manggagawa. Bilang karagdagan, ang pag-unlad ng edukasyon ay maaari at dapat na tumakbo nang maaga, na lumalampas sa kasalukuyang mga pangangailangan ng ekonomiya para sa mga kwalipikadong espesyalista, na lampasan ang antas ng kalidad ng teknolohiya ng produksyon ngayon. Kabilang sa mga disadvantage ng pamamaraang ito ang katotohanang hindi nito pinapayagan ang mga pagkakaiba sa kalidad ng pag-aaral; ang panloob na lohika nito ay ipinapalagay na ang propesyonal na istraktura ng nagtatrabaho populasyon ay umabot na sa isang pinakamainam na estado at isang pagbabago lamang sa istrukturang pang-edukasyon ang kinakailangan, na hindi lubos na halata; ang pamamaraan ay lohikal na hindi kumpleto mula sa isang pang-ekonomiyang punto ng view, dahil hindi nito pinapayagan ang pagsukat ng mga pagkalugi sa ekonomiya dahil sa mga umuusbong na disproporsyon sa pagitan ng mga pangangailangan ng produksyon at ang nakamit na antas ng edukasyon ng mga manggagawa.

Mayroong maraming mga direktang pamamaraan para sa pagtukoy ng pagiging epektibo ng edukasyon. Ang mga pamamaraan batay sa pagtukoy ng mga coefficient ng pagbabawas ng paggawa ay ginagawang posible upang makalkula ang pagtaas sa kondisyong laki ng lakas paggawa na naaayon sa pagtaas ng antas ng edukasyon nito, at sa batayan na ito upang matukoy ang epekto ng pagtaas ng antas ng edukasyon sa pambansang kita. Sa mga gawa ng mga siyentipiko sa mga bansa sa Kanluran, isang pamamaraan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng edukasyon batay sa pagkalkula ng tinatawag na mga pamantayan ng pagbabalik, na kinakalkula sa pamamagitan ng pag-uugnay sa kita na natanggap ng isang indibidwal bilang resulta ng kanyang edukasyon sa gastos nito, ay maging laganap. Ang rate ng pagbabalik sa kasong ito ay kumakatawan sa kakayahang kumita ng "kapital ng tao" para sa isang indibidwal at, ayon sa mga tagasuporta ng teorya ng "kapital ng tao", ay gumaganap ng parehong mga pag-andar bilang rate ng pagbabalik na may kaugnayan sa pisikal na kapital, iyon ay, sinusukat nila ang antas ng kahusayan ng "pamumuhunan ng tao" at kinokontrol ang kanilang pamamahagi. Ang pagiging epektibo ng edukasyon sa kasong ito ay isinasaalang-alang mula sa pananaw ng isang indibidwal na gustong makatanggap ng naaangkop na edukasyon.

Kapag tinatasa ang pagiging epektibo ng edukasyon gamit ang mga rate ng pagbabalik, ang tagapagpahiwatig ng panloob na rate ng pagbabalik ay mas madalas na ginagamit, na nagpapakita ng antas ng pagbabayad ng "kapital ng tao" sa buong buhay ng serbisyo nito, sa kaibahan sa mga tagapagpahiwatig ng kasalukuyang kahusayan, na nagpapakilala antas nito sa bawat ibinigay na punto ng oras. Samakatuwid, kapag kinakalkula ang mga rate ng pagbabalik, ang mga halaga ng kita at mga gastos na may diskwento sa oras ng pagsisimula ng pamumuhunan ay ginagamit. Kapag tinutukoy ang mga panloob na rate ng pagbabalik, kadalasang ginagamit ang paraan ng pagsusuri.

Ayon sa teorya ng "kapital ng tao," ang mga panloob na rate ng pagbabalik ay hindi lamang nagpapakita ng antas ng kahusayan ng mga gastos sa pagsasanay, ngunit kinokontrol din ang pamamahagi ng mga pamumuhunan sa pagitan ng iba't ibang uri at antas ng edukasyon, gayundin sa pagitan ng sistema ng edukasyon sa kabuuan. at iba pang sektor ng ekonomiya. Mula sa pananaw ng isang indibidwal, ang mga panloob na rate ng pagbabalik sa edukasyon ay maaari ngang gumanap ng isang papel sa pamamahagi, ngunit sa loob ng limitadong mga limitasyon. Sa partikular, ang pag-alam sa mga panloob na rate ng kita para sa iba't ibang mga propesyon at ang mga rate ng pagbabalik sa pisikal na kapital, maaari kang mamuhunan ng mga personal na pondo sa isa o ibang lugar, depende sa kung saan inaasahan ang mas malaking kita. Ang katulad na pag-uugali ay lubos na katanggap-tanggap sa bahagi ng mga negosyante. Pagkatapos ng lahat, ang mga gastos para sa edukasyon ng kabuuang manggagawa (dahil ang mga gastos na ito ay nagpapababa ng labis na halaga at nagpapataas ng halaga ng lakas-paggawa) ay dapat isaalang-alang nila bilang mga pamumuhunan sa kapital na nagdudulot ng kita, dahil ang isang mas edukadong lakas paggawa ay may kakayahang mas kumplikadong trabaho na nagdudulot ng mas malaking surplus na halaga.

Para sa buong ekonomiya sa kabuuan, ang tungkulin ng regulasyon ng mga rate ng pagbabalik ay hindi masyadong halata. Mayroong pribado at panlipunang mga rate ng pagbabalik: ang una ay nagpapakita ng pagiging epektibo ng mga pamumuhunan sa edukasyon para sa mga mag-aaral mismo, ang pangalawa - para sa ekonomiya ng bansa sa kabuuan. Kapag kinakalkula ang mga panlipunang rate ng pagbabalik, ang kabuuang mga gastos sa edukasyon ay ginagamit, na, bilang isang patakaran, ay makabuluhang lumampas sa mga gastos ng mga pribadong indibidwal, dahil ang estado, at ito ay karaniwang pangunahin para sa mga binuo na bansa, ay tumatagal ng karamihan sa mga gastos nito. mabait. Karaniwan, ang mga panlipunang pamantayan ng pagbabalik ay medyo mas mababa kaysa sa mga pribado. Gayunpaman, ang mga pamantayang panlipunan ay nagsisilbi lamang bilang isang pang-ekonomiyang gabay para sa pampublikong patakaran sa larangan ng edukasyon, na dapat isaalang-alang ang mga kadahilanan ng ideolohikal, panlipunan at pampulitika. Ang pangunahing kawalan ng mga pamantayan para sa return on investment sa edukasyon, lalo na ang panlipunan, ay ipinapakita lamang nito kung saan direksyon dapat baguhin ang patakaran sa pamumuhunan, nang hindi pinapayagan ang isa na magpasya kung hanggang saan dapat baguhin ang mga pamumuhunan sa isang partikular na lugar.

Ang pagtatasa ng panlabas na pang-ekonomiyang epekto na nauugnay sa pagpapasiya ng mga epekto sa lipunan sa lipunan ay isinasaalang-alang sa konsepto ng Federal Target Program para sa Pag-unlad ng Edukasyon para sa 2006-2010 sa pamamagitan ng pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng bokasyonal na edukasyon at ipinakita sa:

Ø pagtaas ng papel ng mga tagapag-empleyo sa pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan (pagdaragdag ng bilang ng mga institusyon ng pangunahin, sekondarya at mas mataas na bokasyonal na edukasyon na nakapasa sa pagsusuri ng mga programang pang-edukasyon na isinagawa ng mga tagapag-empleyo, pati na rin ang mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal na lumipat sa mga pamantayang pang-edukasyon ng bagong henerasyon, na binuo na may partisipasyon ng mga employer, pampubliko at propesyonal na asosasyon );

Ø pagtaas ng bilang ng mga kabataang nagtatrabaho sa iba't ibang sektor ng ekonomiya (pagbabawas ng bilang ng mga walang trabaho na may edad 16-29 taon at sa mga nagtapos sa elementarya, sekondarya at mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal, pagbabawas ng bilang ng mga nagtapos sa mga institusyon at unibersidad ng sekondaryang bokasyonal na edukasyon na hindi nakakuha ng trabaho sa loob ng 6 na buwan pagkatapos ng graduation);

Ø pagtaas ng bilang ng mga kabataang nag-aaral sa unang yugto ng mas mataas na propesyonal na edukasyon na kasangkot sa aktibong trabaho;

Ø pagtaas ng bilang ng mga taong tumatanggap ng karagdagang edukasyon, nakikilahok sa muling pagsasanay at mga advanced na programa sa pagsasanay;

Ø pagsunod sa istraktura ng pagsasanay ng mga espesyalista sa pamamagitan ng mga antas ng propesyonal na edukasyon sa mga pangangailangan ng estado at mga kinakailangan ng merkado ng paggawa, na isinasagawa batay sa paghahambing sa mga katulad na tagapagpahiwatig sa mga binuo na bansa at rehiyonal na merkado ng paggawa.

1. Ang mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng mga aktibidad sa ekonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon ay ibinibigay sa Kabanata IV ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", na tinatawag na "Economics of the Education System".

2. Ang isang institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng mga mapagkukunan upang maisagawa ang mga aktibidad nito sa pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon.

3. Upang ayusin ang proseso ng pag-aaral, ang isang institusyong pang-edukasyon ay gumagamit ng isang materyal at teknikal na base, na sa industriyang ito ay karaniwang tinatawag na isang pang-edukasyon na materyal na base.

4. Ang materyal at teknikal na kagamitan ng isang institusyong pang-edukasyon ay may malaking kahalagahan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

5. Ang kahusayan, bilang isang tagapagpahiwatig ng husay ng pagganap ng isang institusyong pang-edukasyon sa industriyang ito, ay may sariling mga detalye, na ipinahayag sa dalawang magkakaugnay na aspeto: panloob at panlabas, kasama.

1. Anong mga isyu ang tinalakay sa Kabanata IV ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"?

2. Tukuyin ang konsepto ng "mga mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon."

3. Ano ang alam mo tungkol sa potensyal ng human resources ng isang institusyong pang-edukasyon?

4. Ano ang papel na ginagampanan ng mga mapagkukunan ng impormasyon sa iyong institusyong pang-edukasyon?

5. Ano ang kakanyahan ng pang-edukasyon at materyal na base ng isang institusyong pang-edukasyon?

6. Ano ang pinagbabatayan ng pagkakaiba sa pagitan ng fixed at working capital ng isang institusyong pang-edukasyon?

7. Ilarawan ang mga bahagi ng fixed asset ng isang institusyong pang-edukasyon. Mayroon ka bang alinman sa mga pondong ito sa iyong pagtatapon?

8. Bakit mahalagang lugar ang pagtatayo ng kapital para sa pagpapabuti at pagpapaunlad ng materyal at teknikal na base ng isang institusyong pang-edukasyon?

Kabanata 4. Pagpopondo at regulasyon sa badyet ng mga gastos ng isang institusyong pang-edukasyon

Ang kabanatang ito ay nakatuon sa mga kakaibang pagpopondo ng mga institusyong pang-edukasyon, dahil ang problema ng kanilang matatag at makatwirang pagpopondo ay isa sa mga pinakamabigat na problema sa paggana ng sektor ng edukasyon. Samakatuwid, kinakailangang linawin ang kakanyahan at pagka-orihinal ng modernong mekanismo para sa pagtustos ng isang institusyong pang-edukasyon.

anotasyon

Refresher na kurso
"Resource Management ng isang Educational Organization"

Ang programa ay naglalayong pagbutihin ang mga kasanayan at pagpapabuti ng mga propesyonal na kakayahan sa mga usapin ng pamamahala ng mapagkukunan ng mga organisasyong pang-edukasyon at naglalaman ng teoretikal at praktikal na mga aspeto ng aktibidad na ito.
Ang "pamamahala ng mapagkukunan ng isang organisasyong pang-edukasyon" ay kasama sa bloke C at kumakatawan sa isa sa apat na pangkalahatang tungkulin sa paggawa ng draft na pamantayang propesyonal na "Ulo ng isang organisasyong pang-edukasyon." Ang Block C ay naglalaman ng mas tiyak na mga tungkulin sa paggawa, mga aksyon at mga kinakailangan na iniharap sa pinuno ng isang organisasyong pang-edukasyon.
Ang pamamahala ng mga mapagkukunan ng isang organisasyong pang-edukasyon sa mga modernong kondisyon ay nangangailangan ng mga espesyal na kakayahan sa pamamahala sa mga pinuno ng isang organisasyong pang-edukasyon, at ginagawang posible ng kasanayang pang-edukasyon na punan ang kakulangan sa lugar na ito ng kaalaman. Sa panahon ng advanced na pagsasanay, pag-aaralan mo ang teoretikal at praktikal na aspeto ng pamamahala ng lahat ng uri ng mapagkukunan: materyal, pananalapi, tauhan at espasyo ng impormasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon at bubuo ng iyong sariling sistematikong diskarte sa pamamahala ng mapagkukunan sa iyong organisasyong pang-edukasyon. Ang kurso ay nakabalangkas sa paraang masakop, sa proseso ng pag-aaral ng materyal, ang lahat ng mga aksyong paggawa na dapat mabuo ng pinuno ng isang organisasyong pang-edukasyon upang maisagawa ang isang pangkalahatang tungkulin sa paggawa.
Ang pamamahala sa mga mapagkukunan ng isang organisasyong pang-edukasyon ay nagbibigay-daan matukoy mga pangangailangan at prayoridad na mga lugar para sa paggamit ng mga mapagkukunang pinansyal ng isang organisasyong pang-edukasyon at ipamahagi ang mga ito sa pagitan ng mga item sa badyet, magbigay balanseng pamamahagi ng mga mapagkukunan sa mga lugar ng aktibidad; magplano mga proseso ng pamamahagi ng pananalapi at pang-ekonomiya, materyal, hindi nasasalat, tauhan, pamamaraan at mapagkukunan ng impormasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon, magpasya mga isyu ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng mga mapagkukunan ng tao at ang pagbuo ng isang panloob na puwang ng impormasyon, pati na rin ang paghahanap ng mga mapagkukunan na kinakailangan para sa mga epektibong aktibidad ng mga pampublikong organisasyon. Ang wastong pamamahala ng mga mapagkukunan ng OO ay magbibigay-daan din pag-uugali matagumpay na mga patakaran upang matiyak ang kaligtasan, kalusugan at kaligtasan sa trabaho sa kapaligirang pang-edukasyon.

Saklaw ng programa: 72 oras

Form ng pag-aaral: sulat gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya

Ang mga kurso ay isinasagawa ng: institusyong pang-agham na badyet ng estado
"Institute ng Pamamahala ng Edukasyon ng Russian Academy of Education" (FGBNU "IUO RAO")

Ang pagsasama ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon para sa mga bata ay posible batay sa koordinasyon ng mga aksyon ng lahat ng mga kalahok sa proseso, komprehensibong diskarte sa mga isyu ng edukasyon at pangmatagalang pagpapanatili. Ginagawang posible ng pagsasama para sa mga institusyong pang-edukasyon na matugunan ang mga modernong pangangailangan ng edukasyon at pagpapalaki, upang pagsamahin ang mga pagsisikap ng iba't ibang mga espesyalista upang makakuha ng mataas na kalidad na mga resulta ng pedagogical, at upang magbigay ng mas malawak na pagpipilian ng mga aktibidad. Ang Palace of Children's (Youth) Creativity ng Moskovsky District ng St. Petersburg ay handa na para sa pakikipagtulungan at nag-aalok ng mga mapagkukunan nito para sa karagdagang edukasyon.

I-download:

Preview:

Martynova Marina Vladimirovna

Tikhonova Elena Vladimirovna,

mga metodologo ng kagawaran ng pamamaraan

Institusyon ng badyet ng estado ng karagdagang edukasyon

Palace of Children's (Youth) Creativity ng Moskovsky District ng St. Petersburg

Mga mapagkukunan ng karagdagang edukasyon kapag ipinapatupad ang bahaging pang-edukasyon Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Pederal na Estado.

Sa Federal State Educational Standard ng ikalawang henerasyon, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga isyu ng edukasyon, espirituwal at moral na pag-unlad at pagsasapanlipunan ng nakababatang henerasyon. Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng indibidwal, na bumubuo ng batayan ng Federal State Educational Standard, ay tumutukoy sa edukasyon bilang isang pedagogically organized, purposeful na proseso ng pagbuo ng isang mag-aaral bilang isang indibidwal, isang mamamayan, mastering at accepting values, moral mga alituntunin at pamantayang moral ng lipunan. Upang makamit ang mga layunin na itinakda, ang mga pangunahing pambansang halaga ay natukoy at ang perpektong personalidad ng isang modernong tao, isang mamamayan ng Russia, ay inilarawan.

Ang una at priyoridad na istrukturang pang-edukasyon sa paglutas ng mga problema sa pagpapalaki at espirituwal at moral na pag-unlad ng mga bata ay nananatiling paaralan; ito ang tanging institusyong panlipunan kung saan ang lahat ng mga mamamayan ng Russia ay pumasa at isang tagapagpahiwatig ng halaga at moral na estado ng lipunan at estado. Ang pangalawa sa isang bilang ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagpapatupad ng sangkap na pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard ay maaaring ituring na mga institusyon ng karagdagang edukasyon. Ang pagsasama-sama ng pangunahing at karagdagang edukasyon sa pamamagitan ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga bata ay nagiging isang mahalagang kondisyon para sa paglipat sa isang bagong pamantayang pang-edukasyon.

Ang pagsasama ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon para sa mga bata ay posible batay sa koordinasyon ng mga aksyon ng lahat ng mga kalahok sa proseso, komprehensibong diskarte sa mga isyu ng edukasyon at pangmatagalang pagpapanatili. Ginagawang posible ng pagsasama para sa mga institusyong pang-edukasyon na matugunan ang mga modernong pangangailangan ng edukasyon at pagpapalaki, upang pagsamahin ang mga pagsisikap ng iba't ibang mga espesyalista upang makakuha ng mataas na kalidad na mga resulta ng pedagogical, at upang magbigay ng mas malawak na pagpipilian ng mga aktibidad. Napansin ng mga eksperto sa larangan ng edukasyon na ang mga mekanismo ng organisasyon para sa naturang pagsasama ay maaaring:

Pag-unlad at pagpapatupad ng magkasanib na mga programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga anyo tulad ng panlipunang disenyo, kolektibong malikhaing aktibidad, mga aksyon at iba pang mga anyo ng aktibidad na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon;

Pakikipagtulungan ng mga mapagkukunan at pagpapalitan ng mga mapagkukunan sa pagitan ng mga institusyon ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon para sa mga bata (intelektwal, tauhan, impormasyon, pinansyal, materyal at teknikal, atbp.);

Pagbibigay ng mga serbisyo (advisory, impormasyon, teknikal, atbp.);

Pagpapalitan ng karanasan;

Pinagsamang pagsusuri sa kalidad ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Bilang resulta ng pagsasamang ito At maximum na paggamit ng mga mapagkukunan ng karagdagang sistema ng edukasyon sa ang mga institusyong pang-edukasyon ay magkakaroon ng mga bagong prospect ng pag-unlad.

KasalukuyanAng Palace of Children's (Youth) Creativity ng Moskovsky District ng St. Petersburg ay handa na para sa pakikipagtulungan at nag-aalok ng mga mapagkukunan nito:

1. Ang mga metodolohikal na pag-unlad ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa paksang "Pagbuo ng mga halaga ng pamilya sa mga kabataan" at tulong sa kanilang aplikasyon sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon:

• teknolohiyang video case ("Pag-aalaga sa mga Nakatatanda", "Pag-aalaga sa Mas Bata", "Malalaking Bata", "Kasal", atbp.);
• teknolohiya para sa pag-aayos ng mga master class;
• teknolohiya para sa pag-aayos ng pagawaan ng pamilya ("Umbrella painting", "Christmas gingerbread painting", "Souvenir para sa mga pinakamalapit sa iyo");
• teknolohiya para sa pag-oorganisa ng magkasanib na mga aktibidad sa paglilibang para sa mga magulang at mga bata ("Daan Patungo sa Museo", "Pag-ibig bilang Halaga ng Pamilya");
• teknolohiya ng pakikipag-ugnayan sa diyalogo (round table "Mga ama at anak sa ating panahon", "Pagtalakay batay sa mga metapora");
• teknolohiya para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa proyekto;
• role modeling technology (“Role modeling based on proverbs”).

1. Mga regulasyon, mga plano para sa pagsasagawa ng mga makabuluhang aksyon at proyekto sa lipunan, at, kung kinakailangan, pagbibigay ng tulong sa kanilang pagpapatupad batay sa mga institusyong pang-edukasyon ng distrito:

• proyektong "Aking Pamilya - Aking Amang Bayan",
• Mga promosyon ng "Bayani Street", atbp.,
• memory relay "Tandaan, Parangalan, Panatilihin"
• komposisyon sa radyo na "Hero City Leningrad Speaks",
• isang serye ng mga kaganapan upang itaguyod ang isang malusog na pamumuhay: "Ang paaralan ay isang teritoryo ng kalusugan," atbp.
• isang serye ng mga kaganapan sa pagpaparaya: "Mga Aral sa Pagpaparaya", "Ang Mundo sa mga Kulay ng Pagpaparaya", atbp.

1. Pakikilahok sa komunidad ng network ng DD(Yu)T ng rehiyon ng Moscow at ODOD ng mga paaralan ng rehiyon ng Moscow.
2. Organisasyon ng mga siyentipiko at praktikal na mga seminar, mga round table, mga kumperensya sa kasalukuyang mga problema ng edukasyon.

• Laboratory ng teatro"Modernong pamilya sa pamamagitan ng mga mata ng mga tinedyer."
• Siyentipiko at praktikal na seminar "Pagbuo ng mga halaga ng pamilya sa pamamagitan ng karagdagang at pangunahing edukasyon."

1. Pagpapalitan ng karanasan sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya.

Ang seksyong "Distance Learning" ay nag-aalok ng mga bisita sa mga klase ng video sa website ng Palasyo sa mga artistikong lugar:

• magtrabaho sa pamamaraan ng watercolor;
• artistikong produksyon ng mga pandekorasyon na souvenir mula sa mga likas na materyales na may access sa mga nahanap ng taga-disenyo;

sa pananaw

• nagtatrabaho sa papel (applique, paper plastic);
• pagmomodelo mula sa plasticine (o plastic); mga klase sa graphics (mga graphic na materyales: lapis, krayola, tinta, watercolor na lapis, atbp.);
• masining na pagproseso ng tela (batik, disenyo ng tela, atbp.), atbp.

Inihahanda ang mga materyal sa video sa pagtuturo ng mga partikular na pamamaraang masining. Ang mga materyal na ito ay maaaring gamitin ng mga guro sa mga klase sa visual at inilapat na aktibidad.

1. Pagpapalitan ng karanasan sa pag-oorganisa ng malayong pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral.

Sa seksyong "Parents Club" ng website ng DD(Yu)T, makakahanap ang mga magulang ng kapaki-pakinabang na impormasyon tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng mga bata, kanilang pag-unlad at marami pang iba:

• "Magic Words" ;
• "Disiplina na may Pag-ibig" ;
• "Bata at kompyuter" ;
• "Memo sa mga magulang mula sa isang bata" ;
• "Makamandag na Pedagogy" ;
• " Memo sa mga magulang ng mga unang baitang" ;
• "Psychological portrait ng isang perpektong first-grader" ;
• "Mga magulang, ingatan ninyo ang inyong sarili" ;
• Ang mini-workshop para sa mga magulang ay naglalaman ng mga rekomendasyon mula sa mga psychologist na makakatulong upang mas mahusay na ayusin ang komunikasyon sa bata, bigyan siya ng pagkakataon na madama ang suporta ng mga matatanda at tiwala sa sarili.

Ang lahat ng mapagkukunan ng impormasyon na nakalista sa itaas ay maaaring ibigay sa anyo ng mga brochure kapag hiniling mula sa mga pinuno ng mga interesadong organisasyon.

Sa hinaharap, ang gawain ng Palace of Children's (Youth) Creativity ng Moskovsky District ng St. Petersburg, bilang bahagi ng pagsasama sa mga paaralan ng rehiyon, ay pinlano:

1. pagpapalawak ng mga aktibidad na kinomisyon ng mga institusyong pang-edukasyon:

• organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang, mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa Palasyo;
• samahan ng mga master class para sa mga magulang at mga bata na may paglahok ng mga guro ng Palasyo batay sa mga institusyong pang-edukasyon ng rehiyon (mga master class, malikhaing kumpetisyon, proyekto, promosyon, atbp.);

1. pagpapalawak ng mga aktibidad ng online na komunidad,
2. organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata sa mapagkumpitensyang kilusan.

Kaya, ang pangunahing gawain ng mga guro ay dapat na i-maximize ang paggamit ng mga mapagkukunan ng pangunahing at karagdagang edukasyon. Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng magkasanib na pagsisikap ng mga guro upang lumikha ng mga kondisyon para sa espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral, posible na makamit ang pinakamainam na mga resulta sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.

Panitikan

1. Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. – M: Edukasyon, 2011.
2. Potensyal na mapagkukunan ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard of General Education/Materials ng Interregional Scientific and Practical Conference. – Novosibirsk, 2012.

anotasyon

Ang gawain ay nakatuon sa suporta sa mapagkukunan para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa modernong ekonomiya.

Ang gawain ay binubuo ng panimula, pangunahing bahagi (3 kabanata, 8 talata), konklusyon, apendiks, bibliograpiya. Ang gawain ay nagpapakita ng 6 na mga numero at 11 mga talahanayan. Sa konklusyon, ang mga pangunahing konklusyon at mungkahi sa mga isyu na ginalugad sa gawain ay maikling binabalangkas.

anotasyon

PANIMULA -

1 Edukasyon sa mga kondisyon ng pamilihan

1.1 Kalidad ng edukasyon at proseso ng pamilihan.

1.4 Pamamahala ng kalidad ng edukasyon

2. Paglalaan ng mapagkukunan para sa isang institusyong pang-edukasyon

2.1. Maikling paglalarawan ng institusyong pang-edukasyon

2.2 Pagsusuri ng kalidad ng mga kondisyon ng tauhan

2.3 Pagsusuri ng materyal at teknikal na kondisyon

2.4 Pagsusuri sa pagpopondo

2.5 Pagsusuri ng kalidad ng mga legal at regulasyong kondisyon

3. Mga paraan upang mapabuti at mapaunlad ang probisyon ng mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon

Konklusyon -

Bibliograpiya

Aplikasyon.

- PANIMULA -

Ang ika-21 siglo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pandaigdigang pagbabago na nagaganap sa ekonomiya, agham, engineering, at teknolohiya. Ang isang natatanging tampok ng modernong pandaigdigang pag-unlad ng ekonomiya ay ang pagbuo sa mga binuo na bansa ng mundo ng isang lipunan ng impormasyon, ang batayan nito ay ang paggawa ng mga serbisyo. Ang pangunahing bahagi ng paggawa ng serbisyo ay binubuo ng mga serbisyong pang-edukasyon, personal na pag-unlad at pagbuo ng bagong kaalaman. Ang edukasyon ang nangungunang salik sa paglago ng ekonomiya at tinitiyak ang balanse ng ekonomiya ng sistemang pang-ekonomiya.

Ang tagumpay ng mga pinuno ng mundo sa pagsakop sa mga internasyonal na merkado at paggawa ng mga mapagkumpitensyang produkto ay nauugnay sa pagkakaroon sa mga bansang ito ng mga mataas na kwalipikadong sosyalista na sinanay ng sistema ng edukasyon. Imposible ang pag-unlad ng lipunan kung walang patuloy na pamumuhunan sa edukasyon. Kahit na mukhang maganda ang pag-unlad ng ekonomiya, ang pamumuhunan ay dapat isagawa sa tamang antas, kung hindi ay itatapon pabalik ang bansa dahil sa mabilis na pagkaluma ng kaalaman. Ang tradisyonal na edukasyon ay ang paksa ng pag-aaral sa pedagogy, sosyolohiya, sikolohiya, pilosopiya, at kasaysayan. Kabilang sa mga agham pang-ekonomiya, ang edukasyon ay tinatalakay ng pinakabatang sangay ng agham - ang ekonomiya ng edukasyon, na sumusuri sa agham ng mga produktibong pwersa at mga relasyon sa produksyon sa loob ng edukasyon. Sa pagbabago ng papel ng edukasyon sa modernong mundo, kinakailangan na pag-aralan ito, pangunahin sa teoryang pang-ekonomiya. Ang teoryang pang-ekonomiya ay ang metodolohikal na susi para sa lahat ng agham pang-ekonomiya, dahil pinag-aaralan nito ang mga ugnayang pang-ekonomiya at ang kanilang mga likas na batas, alinsunod sa kung saan umuunlad ang lahat ng sektor ng pambansang ekonomiya.

Ang problema ng edukasyon sa Russia ay may espesyal na kahulugan na may kaugnayan sa matalim na pagbawas sa pagpopondo ng gobyerno at ang tradisyonal na mababang antas ng pagtitipid ng mapagkukunan na katangian ng mga domestic na teknolohiya.

Ang layunin ng thesis: upang matukoy ang kahalagahan ng probisyon ng mapagkukunan para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod na gawain ay natukoy:

1. Tukuyin ang nilalaman ng mga kategoryang pang-ekonomiya na "resources" (potentials)" at "resources of an educational institution".

2. Kahulugan ng nilalaman ng konsepto ng "kalidad", "kalidad ng edukasyon" bilang mga kategoryang pang-ekonomiya.

3. Comparative comprehensive analysis ng internal resources (kondisyon).

4. Tukuyin ang kalidad ng mga kondisyon (probisyon ng mapagkukunan).

Ang layunin ng pananaliksik ay ang proseso ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang kalidad ng mga panloob na mapagkukunan (kondisyon) ng isang institusyong pang-edukasyon

Ang mga pamamaraang pamamaraan ay ibinibigay ng mga gawa ng mga lokal at dayuhang siyentipiko. K. Marx; A. Marshall; CM. Nemtsova; E.P.Popov; B.S. Ryabushkin; A. Smith; O.I. Fokina; SA. Khromenkov; V.P. Shchetinin.

Sa unang kabanata, "The Sphere of Education in Market Conditions," isang pagsusuri ng estado ng sektor ng edukasyon sa mga kondisyon ng merkado ay isinasagawa. Batay sa mga pang-agham na katangian, ang nilalaman ng mga pang-ekonomiyang kategorya ng mga mapagkukunan, potensyal at mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon ay natutukoy, ang priyoridad na kahalagahan ng mga panloob na mapagkukunan para sa pagkamit ng mataas na kalidad na edukasyon ay natukoy, ang mga teoretikal na pundasyon ay ginalugad at ang mga katangian ng mga kategorya " kalidad" at "kalidad ng edukasyon" ay naka-highlight, at ang mga tampok ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay napatunayan. Ang mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ay inilarawan.

Ang ikalawang kabanata ng "Pagbibigay ng mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon" ay sinusuri ang sistema ng mga kondisyon na nagsisiguro sa mga kondisyon para sa pamamahala ng edukasyon. Ang kalidad ng mga kundisyon ay tinasa sa mga tuntunin ng pagkakaroon at pagsunod sa pamantayan.

Sa ikatlong kabanata, "Mga uso at paraan upang mapabuti ang probisyon ng mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon," ang mga proyekto ay iminungkahi upang mapabuti ang probisyon ng mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon.

Teoretikal na kahalagahan: namamalagi sa isang komprehensibong pagsusuri ng mga panloob na mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon.

Praktikal na kahalagahan: nakasalalay sa pagtukoy ng mga partikular na posisyon para sa isang sistematikong pagsusuri ng probisyon ng mapagkukunan para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

Ang gawain ay binubuo ng panimula, pangunahing bahagi (3 kabanata, 9 na talata), konklusyon, apendiks, bibliograpiya. Gumagamit ang gawain ng 6 na numero at 11 talahanayan. Sa konklusyon, ang mga pangunahing konklusyon at mungkahi sa mga isyu na ginalugad sa gawain ay maikling binabalangkas.

1. Edukasyon sa mga kondisyon ng pamilihan

1.1 Kalidad ng edukasyon at proseso ng pamilihan

Likas sa mga tao ang nais na makatanggap ng de-kalidad na edukasyon. Ngunit, tulad ng patotoo ng mga ekonomista, ang isang mahusay na edukasyon ay isang bihirang pagpapala, at samakatuwid ito ay dapat na responsableng "masakop" ng mga taong maaaring gumamit nito para sa kabutihan. Ang gawain ng lipunan ay magbigay ng pinakamataas na posibleng kalidad ng edukasyon sa kaunting gastos sa parehong pampubliko at pribadong sektor.

Sa modernong ekonomiya ng merkado, ang mataas na kalidad na edukasyon ay isa sa mga kadahilanan sa matagumpay na proseso ng pagbabago ng lipunang Ruso. Bilang pangwakas na resulta ng paggana ng sistema ng edukasyon, ang kalidad ng edukasyon, sa isang banda, ay tumutukoy sa antas ng mga kwalipikasyon ng mga manggagawa, ang kanilang kakayahang umangkop, kadaliang kumilos, pagiging angkop sa propesyonal, functional literacy, na kinakailangan upang mapabuti ang materyal. base ng lipunan, at sa kabilang banda, ay ang batayan para sa pagbuo ng isang unibersal na sistema ng pagpapahalaga, na may kakayahang mapabuti ang espirituwal na istruktura ng mga mamamayan.

Ang kalidad ng edukasyon ay maaaring magsilbi bilang isang mahalagang tagapagpahiwatig na "nagtitimbang" sa pagiging epektibo ng mga pagsisikap na ginawa sa larangan ng edukasyon, ang kawastuhan ng mga napiling desisyon, mga bagay at mga algorithm para sa pamamahala ng edukasyon. Ang sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng epektibong pamamahala sa kalidad ng edukasyon.

Ang isang mahalagang atraksyon para sa isang ekonomiya ng merkado ay na ang mamimili ay dumating sa larangan ng edukasyon sa mabuti at kapaki-pakinabang na kahulugan ng terminong ito sa pamilihan. Ang mamimili ay naging mas demanding. Nakalimutan ko kung ano ako sa panahon ng command-administrative system, nang, iniyuko ko ang aking ulo sa mga dikta ng tagagawa, tiniis ko ang mga mahihinang aklat-aralin at hindi nakasulat na panulat, hindi gumaganang mga computer, at mga hindi napapanahong paraan ng pagtuturo. Ang ekonomiya sa lahat ng larangan ng aktibidad nito, kabilang ang edukasyon, ay nagsimulang tumugma sa mamimili, na nagbibigay sa kanya ng isang "kayamanan ng pagpili"; ang mga bagong uri at anyo ng edukasyon ay isang halimbawa nito.

"Ginawa" ng mamimili ang edukasyon na isang espesyal na "mabuti", na pinagkalooban ito ng mahahalagang tampok na kapaki-pakinabang para sa buhay, tagumpay, kasaganaan, na pumupuno sa nilalaman ng kalidad ng edukasyon.

Napakahalaga na ang isang malaking hakbang pasulong ay ginawa: ang mga tao ay nagsimulang mag-isip tungkol sa kung bakit kailangan nila ng edukasyon at kung ano ang pagiging kapaki-pakinabang nito. Nagsimulang manginig ang isang pragmatikong diskarte, na sa katunayan ay nakikinabang lamang sa edukasyon.

Ang mga mamimili, na kinakatawan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang, at sa mas mataas na antas ng edukasyon - mga organisasyong panlipunan at mga kumpanyang interesado sa mga kwalipikadong manggagawa, ay nagsimulang mas maingat na pumili ng mga uri, anyo, at tagal ng edukasyon. Kasabay nito, kahit na ang mga indibidwal na mamimili ay nagtatakda ng mga pamantayan para sa pagiging kapaki-pakinabang ng edukasyon para sa kanilang sarili, ang pamantayan para sa average na antas ng kalidad ng edukasyon ay tataas pa rin, dahil gumagana na ang kompetisyon sa larangan ng edukasyon, itinutulak ito pataas, at mababa. -tinatanggal ang kalidad ng mga produkto ng edukasyon. Sa kasamaang-palad, ang ekonomiya ng pamilihan ay higit na nahahadlangan ng sobrang “overlook” ng estado.[ 17, p. 4-5]

Kapag nasa larangan ng edukasyon, dapat isaalang-alang ang mga batas na namamahala sa mga aktibidad ng "malaking ekonomiya". Ang edukasyon ay nauugnay sa merkado ng paggawa, mga mapagkukunan, impormasyon, intelektwal na ari-arian, at pananalapi. Ang bawat isa sa kanila ay nagpapakilala ng sarili nitong mga pagbabago (panghihimasok) sa proseso ng paglikha ng isang intelektwal na produkto, kabilang ang kalidad ng edukasyon. Ang merkado ay nakakasagabal sa proseso ng edukasyon. Hindi pinapayagan ng mga batas ng supply at demand ang edukasyon na may mababang kalidad.

Ang pagkakaroon ng isang presyo para sa edukasyon (at ang edukasyon, walang alinlangan, ay may presyo) ay ginagawa itong isang tunay na produkto sa merkado.

Ang kapangyarihan ng ekonomiya at impluwensyang pang-ekonomiya sa proseso ng pagbabago ay tulad na ang tama at napapanahong natagpuan na mga bagay at mekanismo (algorithm) para sa kanilang pamamahala ay maaaring makaimpluwensya sa kalidad ng edukasyon. Upang gawin ito, kinakailangang "palamanin" ang sistema ng edukasyon at bawat isa sa mga elemento nito ng mga isyu sa kalidad, upang mahanap ang mga "responsable" para sa isang makabuluhang kontribusyon sa kalidad ng edukasyon at mga tagalabas na "nasisira" lamang ang bagay. Sa mga kondisyon ng modernong ekonomiya, ang edukasyon ay itinuturing bilang:

organisasyong sosyo-ekonomiko na ang arkitektura nito ay tinutukoy ng maraming pang-ekonomiya, panlipunan, ideolohikal at kultural na mga kadahilanan;

sistema, na kinabibilangan ng magkakaugnay na mga elemento, na ang mga aksyon ay napapailalim sa iisang layuning panlipunan. Walang kahit isang elemento ng sistema ng edukasyon ang kayang kumilos nang mag-isa at ang bawat isa ay nakakaimpluwensya sa isa't isa sa iba't ibang paraan.

Sa pagsasalita tungkol sa kalidad bilang isang pang-ekonomiyang kategorya, itinatampok namin ang mga sumusunod na posisyon:

· kalidad ng edukasyon ang pangunahing pamantayan para sa pagtatasa ng edukasyon.

Ang kalidad ng edukasyon ay tinatasa ng mamimili nito. Ang pangunahing mamimili ng edukasyon ay ang lipunan.

Kinakailangan na makilala sa pagitan ng kalidad ng edukasyon bilang isang hanay ng mga katangian ng consumer ng isang produktong pang-edukasyon, na sinusuri ng consumer, at ang kalidad ng sistema ng edukasyon, na tinutukoy ng arkitektura, layunin, layunin at kalidad ng iba't ibang elemento nito. ng sistema ng edukasyon. Sa bagay na ito, ang kalidad ng edukasyon ay hindi isang bagay na umiiral "sa loob" ng sistema, ngunit isang bagay na ginawa nito.

Ang kalidad ng edukasyon ay ginawa sa bawat antas (sa bawat elemento) ng sistema; bukod dito, ang kalidad ng bawat nakaraang antas (elemento) ay nagtataguyod ng kalidad ng susunod.

Ang kalidad ng sistema ng edukasyon ay dapat pangasiwaan, dahil ang kalidad ng edukasyon, sa huli, ay ang kalidad ng paggawa, hindi alintana kung ang paggawa ay ginagamit sa pagsulat ng isang aklat-aralin, pagtuturo sa mga mag-aaral, o pagbuo ng mga kagamitan sa pagtuturo.

Ang pagtatakda ng layunin ay napakahalaga sa pagkamit ng kalidad.

Ang pagpili at pagbuo ng pagsasaayos (arkitektura) ng sistema ng edukasyon, tagal, mga uri ng mga anyo ng edukasyon, at ang huling produkto ay nakasalalay sa tamang pagtatakda ng layunin. Sa likod ng bawat elementong ito ay ang mga tao, ang kanilang mga kakayahan, kakayahan, at pagnanais na maisakatuparan ang mga layunin ng edukasyon.

Ang mga layunin ng edukasyon ay dapat na malinaw hindi lamang sa mga nagtitiyak sa proseso ng edukasyon, kundi pati na rin sa mga nag-aaral at interesado sa kalidad ng edukasyon.

Ang balangkas ng pambatasan ay isang hindi direktang salik na tumitiyak sa proseso ng edukasyon. Ang kalidad ng mga batas na nabuo, ang kanilang kalinawan, accessibility, pag-unawa, at pagpapatupad ay ang kinakailangang batayan para sa pagsasaayos ng mga relasyon sa sistema ng edukasyon at pagsasaayos ng mga aktibidad ng sistema ng edukasyon.

1.2 Mga nilalaman ng mga kategoryang pang-ekonomiya "mga mapagkukunan", "mga mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon"

Ang iba't ibang mga mapagkukunan ay ginagamit upang magsagawa ng iba't ibang mga aktibidad. Ngunit ang mga mapagkukunang ito, iyon ay, ang iba't ibang paraan, halaga, supply, at kakayahan na magagamit, ay limitado.

Ang tao ay karaniwang nabubuhay sa isang mundo na may limitadong posibilidad. Ang kanyang pisikal at intelektwal na kakayahan ay limitado. Limitado ang oras na maaari niyang italaga sa gawaing ito o iyon, gayundin ang mga paraan na magagamit upang makamit ito o ang layuning iyon. At hindi lamang ang indibidwal, ang buong lipunan, kahit na isinasaalang-alang sa isang planetary scale, ay limitado sa pagnanais nito para sa kagalingan. Sa paglipas ng mga siglo at millennia ng kanilang kasaysayan, ang mga tao ay makabuluhang pinalawak ang mga hangganan ng mga limitasyong ito. Ngunit ngayon, tulad ng sa anumang oras sa nakaraan o hinaharap, mayroong isang mahigpit na kondisyon na ipinataw sa paglago ng panlipunan at personal na kagalingan.

Relatibo ang mga limitasyon sa mapagkukunan. Ito ay nakasalalay sa pangunahing imposibilidad ng sabay-sabay at kumpletong kasiyahan ng lahat ng mga pangangailangan ng lahat ng tao. Bilang isang patakaran, una sa lahat, ang mga pangangailangan sa priyoridad ay natutugunan - para sa pagkain, pabahay, pagpapanatili ng kalusugan, pamilya at panlipunang kagalingan, ngunit para dito kinakailangan na pangalagaan ang pinakamahusay, pinakamainam na pamamahagi ng mga mapagkukunan sa pagitan ng iba't ibang mga layunin, makatipid. mga mapagkukunan, at pagbutihin ang kanilang paggamit.

Upang matiyak ang mga proseso ng produksyon, ang iba't ibang mga mapagkukunan (potensyal) ay kinakailangan: materyal at teknikal, paggawa, natural, pinansyal, atbp. Ang mga sumusunod na potensyal ay partikular na kahalagahan ngayon:

1. Ang espirituwal na potensyal ng isang lipunan (estado), na kinabibilangan ng antas ng pangkalahatang kultura, ang mga malikhaing katangian ng mga tao (masipag, tiyaga, pagsunod sa mga progresibong tradisyon at kaugalian, paggalang sa isa't isa ng mga tao, pagpaparaya sa lahi at relihiyon, batas- masunurin, atbp.). Ang potensyal na ito ay tinutukoy ng pisikal at mental na kalusugan ng mga tao.

2. Ang intelektwal na potensyal ng estado, na bahagi ng espirituwal na potensyal at natutukoy ng antas ng pangkalahatang kulturang pang-edukasyon ng populasyon, propesyonal na pagsasanay, progresibong makasaysayang tradisyon ng mga tao, itinatag na mga lugar ng aktibidad sa ekonomiya, relasyon sa pagitan ng estado, atbp. . Ang isang mahalagang elemento ng intelektwal na potensyal ay ang sistema ng edukasyon at advanced na pagsasanay.

3. Ang isang mahalagang bahagi ng espirituwal na potensyal ay siyentipiko at teknikal na potensyal, na kung saan ay nailalarawan hindi lamang sa antas ng pag-unlad ng agham at teknolohiya, kundi pati na rin ng propesyonal at kwalipikasyon na komposisyon ng mga siyentipiko, inhinyero, manggagawa, atbp.

4. Potensyal ng impormasyon, na systematized at classified na impormasyon na angkop para sa epektibong paggamit sa lahat ng mga lugar ng aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan at pagsasama sa sistema ng pandaigdigang potensyal na intelektwal.

5. Ekolohikal na potensyal - potensyal na nagpapakilala sa antas ng konserbasyon ng mga natural (ekolohikal) na sistema, ang kadalisayan ng kapaligiran ng tubig, palanggana ng hangin, at mga takip ng lupa. Sa isang kapaligiran na may mababang potensyal sa kapaligiran, imposibleng epektibong lumikha at bumuo ng agrikultura at pang-industriya na produksyon, magbigay sa populasyon ng kapaligiran na pagkain, tubig, hangin at, bilang isang resulta, mapanatili ang isang mataas na antas ng pampublikong kalusugan at mapanatili ang aktibong mahabang buhay nito. .

Sa kasalukuyan, ang pagkakaloob ng mapagkukunan ay nakatali sa mga potensyal na magagamit sa lipunan. Kaugnay ng paglalahad ng siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon, ang potensyal na siyentipiko at teknikal ay lubhang mahalaga, gayundin ang potensyal na teknolohikal, na isang sistema ng mga teknolohiyang ginagamit o binalak para sa paggamit ng lipunan. Hindi kataka-taka na ang mga bansang may mataas na potensyal na pang-agham, teknikal at teknolohikal kung minsan ay nakakamit ng mas malaking tagumpay kaysa sa mga bansang may malalaking mapagkukunan ng hilaw na materyales. Ang mga binuo na bansa, na nagdaragdag ng kanilang pang-agham at teknikal na potensyal, ay nagsisikap na "akitin" ang mga pangunahing siyentipiko sa kanilang sarili, na naging isang seryosong problema sa internasyonal.

Ang kahihinatnan ng limitadong mga mapagkukunan ay kompetisyon para sa kanilang paggamit. Ito ay kumakatawan sa kumpetisyon sa pagitan ng mga alternatibo (iba't ibang) layunin para sa paggamit ng mga mapagkukunan. Pagkatapos ng lahat, halos lahat ng mga mapagkukunan ay maaaring gamitin upang matugunan ang isang malawak na iba't ibang mga pangangailangan. Halimbawa, ang langis ay nagsisilbing hilaw na materyal para sa paggawa ng gasolina, paggawa ng mga sintetikong hibla, plastik, tina, detergent at marami pang iba. Bilang karagdagan, ang mga kita ng foreign exchange mula sa pag-export ng mga produktong langis at petrolyo ay maaaring gamitin para sa pagbili ng pagkain, gamot, kagamitan para sa ilaw, pagkain, kemikal na industriya, atbp. (Ang pag-export ay ang pagbebenta ng isang produkto sa isang dayuhang kasosyo at i-export ito sa ibang bansa.) At lahat ng mga alternatibong layuning ito ay nakikipagkumpitensya para sa paggamit ng palaging limitadong dami ng krudo na ginawa.

Sa madaling salita, ang lipunan, tulad ng isang indibidwal, ay palaging nahaharap sa gawain ng pagpili ng mga direksyon at mga paraan upang magamit ang limitadong mga mapagkukunan para sa iba't ibang mga layunin na nakikipagkumpitensya. Ang mga pamamaraan para sa paglutas ng problemang ito ay kasama sa paksa ng agham ng ekonomiya.

Maraming mga modernong ekonomista ang may hilig na maniwala na ngayon ang "kaalaman" na kadahilanan ay kinuha ang unang lugar sa kahalagahan bilang isang kadahilanan ng paglago ng ekonomiya, na tinatawag itong naiiba - teknolohiya, siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, agham, impormasyon.

Ang kaalaman ay isang mahalagang elemento ng naturang mapagkukunan tulad ng paggawa; ito ay nasuri mula sa husay na bahagi at binibigyang pansin ang mga kwalipikasyon ng mga manggagawa, na nakasalalay, una sa lahat, sa edukasyon (kaalaman) na kanilang natanggap. Ang kaalaman (pangunahing teknolohikal) ay nagsisiguro ng pagtaas sa antas ng paggamit ng kagamitan, i.e. tunay na kapital. Sa wakas, sila (lalo na ang kaalaman sa pamamahala) ay nagpapahintulot sa mga negosyante na ayusin ang produksyon ng mga kalakal at serbisyo sa pinaka-makatuwirang paraan.

Panloob na pamamahagi ng pang-ekonomiya at iba pang mga mapagkukunan. Ang mga awtorisadong istrukturang pang-edukasyon ay namamahagi ng mga pondo sa pagitan ng mga rehiyon, mga indibidwal na subsystem at institusyon, mga uri ng aktibidad, at mga posisyon. Bilang resulta, ang mga nasabing lugar ng posisyon ay binibigyan ng mga mapagkukunan na nakatuon din sa puwang na "hindi pang-edukasyon" (dati - materyal na tulong sa mga mag-aaral, kanilang mga pamilya, naka-sponsor na mga mag-aaral, pagpapabuti ng mga site, organisasyon ng libangan, atbp., ngayon - pagpapanatili ng komersyal, pananaliksik, disenyo at iba pang istruktura ). Ang pamamahagi na ito kung minsan ay nagpapatibay sa hindi pagkakapantay-pantay sa lipunan at nagpapatuloy sa pagtataguyod ng mga grupo dahil sa katotohanan na ang ilang mga subsystem na pang-edukasyon ay hindi nakakatanggap ng sapat na mapagkukunan.

Ang sistema ng edukasyon ay may kakayahang baguhin ang mga pang-ekonomiyang insentibo at gumawa ng mga pagsasaayos sa pagsasagawa ng suportang pinansyal na nangangailangan ng pagbabago sa katayuang sosyo-ekonomiko ng mga kalahok nito. Sa isang paraan o iba pa, ang proseso ng pamamahagi ng mapagkukunan sa edukasyon ay palaging tinutukoy ng panlipunang organisasyon nito.

Ang mga mapagkukunan ng sistemang pang-edukasyon ay lahat ng bagay na direktang kasangkot sa proseso ng edukasyon: mga mapagkukunan ng paggawa ng edukasyon, mga mapagkukunan ng impormasyon (mga aklat-aralin, manwal, mga programa sa computer at iba pang mga pantulong sa pagtuturo), mga teknolohiyang pang-edukasyon at kaalaman, mga mapagkukunan ng kapital (pagkakaloob ng mga lugar para sa pagsasanay, kahirapan , mga aklat-aralin, computer, atbp.) Ang katotohanan na ang mga mapagkukunang ito ay nakakatugon sa mga modernong kinakailangan, ang antas ng teknikal at teknolohikal na pag-unlad ng lipunan, ay nagsasalita ng kanilang kakayahang maimpluwensyahan ang kalidad ng proseso ng edukasyon. Ang mga mapagkukunan at ang kanilang mga katangiang husay ang higit na tumutukoy sa kinalabasan ng edukasyon.

Ang mga mapagkukunan ng anumang institusyong pang-edukasyon ay maaaring nahahati sa:

· halata (magandang reputasyon, mahabang kasaysayan, tradisyon);

· implicit (materyal at teknikal na base, mga tauhan ng edukasyon, pananalapi, suporta sa regulasyon), (Larawan 1). Sa pangkalahatan, ang mga mapagkukunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng apat na bahagi:

1. Ang kalikasan ng institusyong pang-edukasyon;

2. Yugto ng ikot ng buhay nito;

3. Potensyal para sa pagbagay;

4. Mga tahasang mapagkukunan at mga asset ng merkado.

Fig.1. Mga mapagkukunan ng institusyong pang-edukasyon.

Ang teoryang pang-ekonomiya ay hindi nagbibigay ng hindi malabo at malinaw na kahulugan ng kalidad ng isang produkto o serbisyo. Itinuturing namin ang kalidad ng produkto bilang isang hanay ng mga katangian ng produkto na tumutukoy sa pagiging angkop nito at kasiyahan ng mga pangangailangan alinsunod sa layunin nito. Samakatuwid, kailangan nating pag-usapan ang tungkol sa kalidad hindi sa pangkalahatan, ngunit mahigpit na may kaugnayan sa layuning ito. Alinsunod sa kinakailangan ng pagiging angkop, batay sa layunin ng produkto, ang nilalayon na layunin, kalidad ay itinatag. Sa sandaling baguhin mo ang layunin na may kaugnayan sa kung aling kalidad ang tinutukoy, ang pagtatasa ay nagbabago nang malaki. .

Pagsusukat ng kalidad nangangailangan ng isang espesyal na diskarte. Ito ay ginawa na may iba't ibang antas ng detalye, sa iba't ibang antas. Ang hindi bababa sa detalyadong pagsukat ay nagbibigay sukat ng mga pangalan. Tinatawag din itong iskala ng pag-uuri. Upang gawin ito, upang masuri ang kalidad gamit ang sukat na ito, sapat na upang hatiin ang mga item na tinasa ayon sa ilang pamantayan. Ang sukat ng mga pangalan ay malinaw na hindi sapat para sa isang kumpletong at komprehensibong pagtatasa ng kalidad. Kaugnay nito, upang mag-order ng mga bagay ayon sa anumang pamantayan, ginagamit ang isang mas detalyadong sukat, ang tinatawag na sukat ng order. Ang sukat na ito ay walang kakayahang magbigay ng isang detalyadong paglalarawan ng kalidad. Ipinapakita lamang nito ang pagkakasunud-sunod, ang pagkakasunud-sunod ng isang naibigay na katangian bukod sa iba pa. Numero pagkakasunud-sunod ng mga kaliskis, sa kaibahan sa sukat ng pagbibigay ng pangalan, tumulong sa pagtatasa ng kalidad, halimbawa, tagumpay ng mag-aaral. Ang sukat ng pagkakasunud-sunod, ang sukatan ng kalidad, ay napaka-approximate.
Ginagamit ito kapag walang sapat na data upang maitaguyod ang eksaktong numerong halaga ng bawat tagapagpahiwatig ng kalidad (mga marka ng paaralan).

Sa mga kaso kung saan posible na magtalaga ng isang tiyak na numero sa bawat halaga ng kalidad, ang pinakakumpletong sukat ay ginagamit - interval scale, kung saan ang mga pantay na agwat ay itinatag sa pagitan ng mga numero at sa pagitan ng mga kaukulang katangian ng mga bagay.

Kumplikado ng pangkalahatang pagtatasa ng kalidad. Isinasaalang-alang ng pagtatasa ang iba't ibang, kung minsan ay magkasalungat, mga tampok. Ang mga pamamaraan ay binuo upang makakuha ng komprehensibong pagtatasa ng kalidad. Ang isang pamamaraan ay batay sa katotohanan na ang kalidad ay tinasa ng pangunahing tagapagpahiwatig ng isang naibigay na produkto, lalo na ang isa na nauugnay sa pangunahing layunin nito, ang layunin kung saan umiiral ang produkto. Sa mga kaso kung saan ang kalidad ng isang produkto ay tinutukoy hindi ng isa, ngunit sa pamamagitan ng ilang mga pangunahing tagapagpahiwatig, ginagamit nila ang average na rating na nakuha mula sa lahat ng mga tagapagpahiwatig. Bukod dito, ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig ay itinalaga ang tinatawag na weighting coefficients, na nagpapahintulot na isaalang-alang ang antas ng kahalagahan ng bawat tagapagpahiwatig. (C) Impormasyong nai-publish sa site
Ang pamamaraang ito ng pagkuha ng pangkalahatang tagapagpahiwatig ng kalidad ay ginagawang posible na maimpluwensyahan ang proseso ng pag-unlad. Ang kalidad ay dapat mabuo sa paraang ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ay ang pinakadakila sa lahat ng posible.

Sa mga kaso kung saan ang kalidad ay tinutukoy hindi ng isa, ngunit sa pamamagitan ng ilang mga tagapagpahiwatig, ginagamit nila average na rating, nakuha mula sa lahat ng mga tagapagpahiwatig na ito.

Kasama ng mga pangkalahatang tagapagpahiwatig, ginagamit din ang mga kamag-anak na tagapagpahiwatig.

Tinutukoy ng pamamaraang pang-eksperimento. Ang pinakakaraniwang ginagamit na paraan ng pagtatasa ng dalubhasa ay ang pagraranggo, ipinares na paghahambing, at direktang pagtatasa.

Ranging ay isinasagawa gamit ang isang sukat ng pagkakasunud-sunod - ang mga sinusukat na bagay ay inayos ayon sa pagkakasunud-sunod ayon sa katangian ng interes.

Pinagtambal na paghahambing- isang sukat ng pagkakasunud-sunod ay ginagamit dito, ngunit ang kagustuhan ay itinatag sa pagitan ng lahat ng mga bagay sa mga pares - bawat isa ay may bawat isa. Pa rin ang pinakalaganap direktang pagtatasa. Ito ay tinatayang humigit-kumulang. Ang pagtatasa na ito ay may mas mataas na klase kaysa sa pagraranggo at pairwise na paghahambing. Ginagawa ito gamit ang interval scale sa ganap na mga numero o bilang isang porsyento.

Noong nakaraan, ang mga merito o demerits ng isang partikular na produkto ay hinuhusgahan lamang ng antas ng demand: ang isang mataas na antas ay nangangahulugan na ang lahat ay maayos, ang isang mababang antas ay nangangahulugan na ang isang bagay ay kailangang gawin nang masama. Sa modernong mga kondisyon, kung ang isang negosyante ay hindi nakilala ang mga pagkukulang ng kanyang produkto bago pa man ito napansin ng kliyente, siya ay pinagbantaan ng mga kakumpitensya, at ang negosyo ay nahaharap sa kumpletong pagbagsak. Ang produksyon ay napakatindi na umuunlad na ang produkto (mga resulta ng produksyon) ay nagiging lipas na kahit sa yugto ng pag-unlad.

Ang isang bagong istilo ng pag-iisip, na nakatuon sa "consumer", ay inilipat mula sa production sphere patungo sa educational sphere. Sa kasalukuyang antas ng edukasyon, mahalaga din na hindi na pag-usapan ang tungkol sa pagpapabuti, ngunit tungkol sa pag-unlad ng kalidad, iyon ay, ang patuloy na pagpapabuti ng resulta (o produkto). Kaya naman napakahalagang bigyan ng proactive na karakter ang pamamahala sa kalidad ng edukasyon. Posible ito sa isang diskarte na naka-target sa programa, na nagbibigay ng pagtitipid sa mga parameter ng proseso ng edukasyon.

Ang tanong ng isang malinaw at tumpak na kahulugan ng konsepto ng "kalidad ng edukasyon" ay nagiging mas nauugnay. Ngunit kapag pinag-uusapan ang mga kahulugan, dapat nating isaisip na hindi lahat ng mga konsepto ay maaaring tukuyin sa pamamagitan ng iba. Mayroong isang pangkat ng mga pangunahing konsepto. Kabilang dito ang mga konsepto ng "dami" at "kalidad".

Ang kalidad ng edukasyon ay dapat gumagarantiya sa mga serbisyong ibinibigay, matugunan ang mga inaasahan at hinihingi ng lipunan, mga magulang, at mga anak; pagbabago sa ilalim ng impluwensya ng panlabas at panloob na mga kadahilanan. Gayunpaman, mayroong isang walang katapusang bilang ng mga kadahilanan (mga katangian). Mahirap isaalang-alang ang lahat. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pinakamahalaga ay naka-highlight, una sa lahat panloob na mga kadahilanan, pumapayag na baguhin ng institusyong pang-edukasyon. Ang mga salik na isinasaalang-alang nang buo sa mga institusyong pang-edukasyon ng lungsod ay gumagamit ng buong panloob na potensyal ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ito ay isang regulasyon, pang-edukasyon, pang-agham at metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon. Ang bawat paaralan, nagtatrabaho sa kalidad, ay may sariling profile. Ang bawat institusyon ay may pinakamaraming mga layunin, kabilang ang isang personal na diskarte, kalusugan, humanization ng proseso ng edukasyon, at isang indibidwal na tilapon. Ang mga institusyong pang-edukasyon ay hindi lamang nagdedeklara ng ilang mga prinsipyo, ngunit sinusubukang bumuo ng mga tool para sa pagsubaybay sa mga resulta ng edukasyon. Mula dito ay malinaw na hindi maaaring magkaroon ng anumang solong konsepto ng kalidad ng edukasyon para sa lahat. Ito ay isang radikal na pagliko sa organisadong pagpapasya sa sarili ng paaralan, sa pagbibigay-diin sa pagiging sapat sa sarili sa kalidad ng edukasyon sa antas ng isang indibidwal na institusyong pang-edukasyon.

Kinakailangan na bumuo ng isang panlipunan o pagkakasunud-sunod ng produksyon para sa resulta ng edukasyon, para sa ngayon kailangan nating umupo sa round table ng mga negosasyon, makinig sa lahat ng mga kasosyo sa lipunan, mga customer (consumer) ng aming resulta. Ang pangalawang napakahalagang salik sa kalidad ng edukasyon ay ang nilalaman ng proseso ng edukasyon.

Ang tradisyonal na paradigma ng kaalaman ay nagsasaad na ang paaralan ay dapat magbigay, una sa lahat, ng kaalaman sa mga pundasyon ng mga indibidwal na agham. Ang isang mag-aaral ay dapat na makabisado ng iba't ibang mga kasanayan upang makamit ang tagumpay sa buhay at maging isang aktibo at matagumpay na miyembro ng lipunan. Ang kaalaman ay dapat isaalang-alang sa konteksto ng buhay ng tao sa kabuuan, at hindi bilang isang wakas sa sarili nito. Ano ang saysay kung ang isang mag-aaral ay lalabas sa buhay na puno ng kaalaman na malapit na niyang makalimutan, ngunit walang inspirasyon at malawak na interes. Ito ay hindi nagkataon na sa patakarang pang-edukasyon ay nagiging isang kagyat na aktibidad upang makabisado ang mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon o mga pangunahing kakayahan.

Ang pag-iisip ng pag-aaral ay isang pangunahing kakayahan, ang kahalagahan nito ay mahirap pagtalunan. Isa pang mahalagang kakayahan: ang kakayahang makita at malutas ang mga problema. Narito ang diin ay sa matatag na pagganyak, sa pagkakaroon ng isang tiyak na sistema ng halaga na gumagana sa iba't ibang lugar ng aplikasyon.

Ang paradigma ng kakayahan ay tinatanggap na ngayon sa lahat ng mga bansa bilang pangunahing vector para sa pagpapaunlad ng edukasyon. Ang programa ng modernisasyon para sa paaralang Ruso ay walang pagbubukod, kung saan ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isang priyoridad na lugar. Gayunpaman, ang tanong ay lumitaw kung paano masusukat ang gayong diskarte.

Ang layunin ng pag-aaral ay isang kumpletong pagsusuri ng mga parameter ng kalidad ng edukasyon, ngunit ang aktuwalisasyon lamang ng mga aspeto na maaaring baguhin sa yugtong ito.

Ang edukasyon ay ang pagkuha ng sistematikong kaalaman at kasanayan, pagsasanay, kaliwanagan.

Ang edukasyon ay ang katawan ng kaalaman na nakuha bilang resulta ng pagsasanay.

Ang mataas na kalidad na edukasyon ay isang seryosong kapital, ang susi sa pag-unlad ng isang bansa, ang paglago nito...

Ang mataas na kalidad (bokasyonal) na edukasyon ay ang kagalingan ng bansa at rehiyon at ang kasunod na mga kahihinatnan ay tinitiyak ng pagkakaroon ng mga karampatang siyentipiko sa lahat ng antas ng pamamahala at produksyon, iba pang mga lugar ng aktibidad na nakatuon sa mga pinaka-aktibong lugar ng aktibidad sa ekonomiya. ng populasyon.

Ang kalidad ng edukasyon ay direktang nakasalalay sa antas ng propesyonalismo ng mga guro. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang isa sa mga pangunahing direksyon ng mga programa sa pagpapaunlad ng paaralan ay ang paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral sa kanilang mga malikhaing propesyonal na aktibidad.

1.4 Pamamahala ng kalidad ng edukasyon

Ang pamamahala sa kalidad ay nangangahulugan ng pagbalangkas sa pangunahing direksyon ng trabaho upang mapabuti ang kalidad. Ang layunin ng gawaing ito ay lumikha ng mga kondisyon na pumipigil sa paglitaw ng mga mababang kalidad na produkto. Upang gawin ito, dapat itong maitatag kontrol sa kalidad mga produkto: bago pagbutihin, kailangan mong malaman kung ano ang dapat pagbutihin.

Ngayon, ang pangunahing uri ng kontrol ay hindi isang tuluy-tuloy na pagsusuri , at anong itsura - tapos yung mga parts nila yung tinatawag pumipili o istatistikapagtanggap kontrol.

Ang kontrol, kahit na ang pinakaperpekto, ay ang unang hakbang lamang upang mapabuti ang kalidad. Ang susunod na dapat gawin ay pag-aralan, batay sa mga resulta ng kontrol, ang mga dahilan para sa paglitaw ng masasamang produkto . Ito ay lumalabas na, sa kabila ng katotohanan na ang mga paglihis ng mga parameter mula sa pamantayan ay random, posible na magtatag ng ilang pangkalahatang mga pattern ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.

Ang karaniwang paglihis ay ang halaga ng paglihis ng isang sukat mula sa pamantayan.

Teorya ng posibilidad nagbibigay ng pinakamataas na halaga ng mga posibleng pagkakamali. Ang paglampas sa limitasyong ito ay nagpapahiwatig din ng problema sa proseso ng produksyon at isang senyales para sa pagsasagawa ng mga kinakailangang hakbang. Ang teorya ng probabilidad ay nagpapatunay na ang pinakamalaking mga paglihis na dulot ng mga random na sanhi ay hindi maaaring lumampas sa tatlong karaniwang mga paglihis.

Ang pagpapanatili ng tumpak na mga sukat ay isang aspeto lamang ng pagpapabuti ng kalidad ng produksyon. Ipinapakita ng karanasan na ang pagbawas sa mga depekto ay humahantong sa isang sabay-sabay na pagpapabuti sa iba pang mga tagapagpahiwatig

Ang pangunahing ideya ng pamamahala ng kalidad ang mga produkto ay upang, una, matukoy kung ang kalidad ng produkto ay nakakatugon sa kinakailangan , Pangalawa, hanapin ang mga sanhi ng mga paglihis at, pangatlo, gumawa ng mga napapanahong hakbang upang maalis ang mga sanhi na ito.

Ang pagpapalabas ng mga bagong produkto na may kalidad ay isang nakakatakot na gawain. Ang paglutas nito ay nangangailangan ng advanced na pagsasanay ng mga tauhan ng pamamahala at produksyon. Ang pagtatrabaho upang mapabuti ang kalidad ay kapakipakinabang na trabaho.
Nagdudulot ito ng mga kamangha-manghang resulta.

Ang pamamahala sa kalidad ng edukasyon ay nangangahulugan ng tamang pagpili at pagpapatupad ng mga mekanismo para sa epektibong impluwensya sa lahat ng elemento ng sistema ng edukasyon, iyon ay, sa kung ano ang direkta o hindi direktang nagbibigay ng mga resulta ng edukasyon.

Upang maging mataas ang kalidad ng pamamahala, dapat mayroong patuloy na pagsubaybay. Sa pedagogical na agham at kasanayan, mayroong tumataas na pagnanais na maunawaan ang integridad ng proseso ng pedagogical mula sa pananaw ng agham ng pamamahala, upang bigyan ito ng isang mahigpit na karakter na nakabatay sa siyensiya.

Ang pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang sistematiko, organisado, batay sa siyensya, sistematikong impluwensya sa mga kawani ng paaralan upang matiyak ang pinakamainam na paggana nito. .

Ang mga bagay ng kontrol ay maaaring biyolohikal, teknikal, mga sistemang panlipunan. Ang isa sa mga uri ng mga sistemang panlipunan ay ang sistema ng edukasyon, na tumatakbo sa sukat ng isang bansa, rehiyon, rehiyon, lungsod, o distrito. Ang mga paksa ng pamamahala ng sistema ng edukasyon sa kasong ito ay ang Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ang departamento ng edukasyon ng rehiyon, rehiyon o lungsod, pati na rin ang distrito na naghihiwalay sa edukasyon.

Ang kalikasan ng estado ng pamamahala ng sistema ng edukasyon ay sinigurado ng sumusunod na hanay ng mga prinsipyo ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, na nabuo sa batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".

· Pagkakaisa ng pederal, kultural at pang-edukasyon na espasyo.

· Proteksyon ng mga pambansang kultura at rehiyonal na kultural na mga tradisyon ng sistema ng edukasyon sa isang multinasyunal na estado;

· Public accessibility ng edukasyon, adaptability ng sistema ng edukasyon sa mga antas at katangian ng pag-unlad at pagsasanay ng mga mag-aaral;

· sekular na kalikasan ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo; kalayaan at pluralismo sa edukasyon;

· demokratiko, estado-pampubliko na kalikasan ng pamamahala sa edukasyon. Autonomy ng mga institusyong pang-edukasyon.

Mga namumunong katawan ng estado - mga ministri ng edukasyon, pangangasiwa ng edukasyon sa mga teritoryo, rehiyon, mga autonomous na okrug, sa loob ng mga hangganan ng kanilang kakayahan, lutasin ang mga isyu tulad ng pagbuo at pagpapatupad ng mga target na pederal at internasyonal na programa; pagbuo ng mga pamantayan ng estado at pagtatatag ng pagkakapantay-pantay ng mga dokumentong pang-edukasyon; akreditasyon ng estado ng mga institusyong pang-edukasyon; pagpapalawak ng mga hangganan ng pampublikong akreditasyon; sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo; pagbuo ng sistema ng edukasyon sa bansa at isang tiyak na rehiyon, pagpapasiya ng uri ng propesyon at mga espesyalidad kung saan isinasagawa ang bokasyonal na pagsasanay; pagpopondo ng mga institusyong pang-edukasyon, paglikha ng mga pondo ng estado para sa pagpapapanatag at pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon; pagbuo ng mga pamantayan ng estado para sa pagpopondo sa mga institusyong pang-edukasyon; pagtataya ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon; kontrol sa pagpapatupad ng batas ng Russian Federation sa badyet at pinansiyal na disiplina sa sistema ng edukasyon.

Ang kasalukuyang estado ng sistema ng pamamahala ng edukasyon ay pinaka-nailalarawan sa pamamagitan ng proseso ng desentralisasyon, i.e. Ang paglipat ng isang bilang ng mga tungkulin at kapangyarihan mula sa mas matataas na mga katawan ng pamamahala patungo sa mga mas mababa, kung saan ang mga pederal na katawan ay bumuo ng mga pinaka-pangkalahatang estratehikong direksyon, at ang mga rehiyonal at lokal na katawan ay nakatuon sa kanilang mga pagsisikap sa paglutas ng mga partikular na problema sa pananalapi, tauhan, materyal, at organisasyon. Mga pangunahing tampok ng pamamahala. Ang pampublikong kalikasan ng pamamahala ng sistema ng edukasyon ay ipinakita sa katotohanan na, kasama ng mga awtoridad ng estado, ang mga pampublikong katawan ay nilikha, na kinabibilangan ng mga kinatawan ng mga pangkat ng pagtuturo at mag-aaral, mga magulang at publiko. Ang kanilang pakikilahok sa pamamahala ay lumilikha ng mga tunay na kinakailangan para sa paglikha ng isang kapaligiran ng siyentipikong pananaliksik at isang positibong sikolohikal na klima sa mga kawani ng paaralan. Ang tunay na sagisag ng pampublikong kalikasan ng pamamahala ng edukasyon ay ang aktibidad ng kolektibong namumunong katawan - ang konseho ng paaralan. Ang mga pag-andar at nilalaman ng gawain ng konseho ay tinutukoy ng "Mga Pansamantalang Regulasyon sa Pangkalahatang Institusyon ng Pang-edukasyon ng Estado sa Russian Federation."

Ang pinakamataas na namamahala sa paaralan ay ang kumperensya, na ginaganap kahit isang beses sa isang taon. Ang kumperensya ay may malawak na kapangyarihan: sa kumperensya sa buong paaralan, ang konseho ng paaralan at ang tagapangulo nito ay inihalal, at ang termino ng kanilang mga aktibidad ay tinutukoy. Ang bawat institusyong pang-edukasyon ay nagpatibay sa kumperensya ng Charter ng institusyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang tunay na estado, mga layunin, layunin, at mga ari-arian ng pag-unlad nito. Ang charter ng isang komprehensibong paaralan ay maaaring magkaiba sa mga detalye nito mula sa Charter ng ibang paaralan, ngunit ang pangkalahatang direksyon ng Charter ay itinakda ng "mga pansamantalang regulasyon sa komprehensibong institusyong pang-edukasyon ng estado." Ang konseho ng paaralan ay maaaring lumikha ng pansamantala o permanenteng komisyon, kawani, konseho sa iba't ibang larangan ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon at itatag ang kanilang mga karapatan, responsibilidad, at mga hangganan ng awtoridad. Ang mga mag-aaral ng ika-2 at ika-3 baitang, mga guro at iba pang mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon, mga magulang (mga taong papalit sa kanila), at mga kinatawan ng publiko ay inihalal na mga delegado sa kumperensya na may karapatan sa isang mapagpasyang boto sa mga pagpupulong ng kanilang mga koponan.

Sa panahon sa pagitan ng mga kumperensya, ang konseho ng paaralan (institusyong pang-edukasyon) ang kumikilos bilang pinakamataas na lupong tagapamahala.

Ang mga aktibidad ng konseho ng paaralan ay isinasagawa sa mga sumusunod na pangunahing lugar:

· Mga katawan para sa pagpapatupad ng mga desisyon sa kumperensya;

· Kasama ng mga magulang (mga taong papalit sa kanila), tinitiyak ang panlipunang proteksyon ng mga mag-aaral kapag isinasaalang-alang ang mga isyu na nakakaapekto sa mga interes ng mga mag-aaral na ito sa estado at pampublikong katawan;

· Sinusuri ang mga ulat sa paggasta ng mga alokasyon sa badyet, bumubuo ng sarili nitong pondo, tinutukoy ang direksyon ng paggamit ng mga pondong pambadyet at extra-budgetary ng institusyong pang-edukasyon;

· Nakarinig ng mga ulat tungkol sa gawain ng direktor ng paaralan, ng kanyang mga kinatawan, at mga indibidwal na guro;

· Kasama ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon at mga pampublikong organisasyon nito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa edukasyong pedagogical ng mga magulang.

Ang konseho ng paaralan, na karaniwang pinamumunuan ng isang miyembro ng komunidad o magulang, ay malapit na nakikipagtulungan sa administrasyon ng paaralan at mga organisasyon ng komunidad. Dinadala ng Konseho ang mga desisyon nito sa atensyon ng mga magulang o mga taong papalit sa kanila. Ang desisyon ng konseho ay itinuturing na wasto kung ang hindi bababa sa dalawang-katlo ng kasalukuyang mga miyembro ng konseho ay bumoto para sa pag-aampon nito.

Ang istraktura ng sistema ng pamamahala ng paaralan ay ibinibigay ng apat na antas ng pamamahala.

Ang unang antas ay ang direktor ng paaralan, na hinirang ng isang ahensya ng gobyerno o pinili ng pangkat; mga pinuno ng konseho ng paaralan, komite ng mag-aaral, mga pampublikong asosasyon. Tinutukoy ng antas na ito ang mga estratehikong direksyon ng pagpapaunlad ng paaralan.

Kasama sa ikalawang antas ang mga kinatawang direktor ng paaralan, isang psychologist ng paaralan, isang social worker na responsable sa pag-oorganisa ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, isang senior na tagapayo, isang katulong, isang katulong sa direktor ng paaralan para sa mga gawaing pang-administratibo at pang-ekonomiya, pati na rin ang mga katawan at asosasyon na nakikilahok sa sarili. -pamahalaan.

Kasama sa ikatlong antas ang mga guro, tagapagturo, at guro ng klase na gumaganap ng mga tungkulin sa pamamahala na may kaugnayan sa mga mag-aaral at magulang, mga asosasyon ng mga bata, at mga club sa sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Maaaring kabilang din sa antas na ito ang mga institusyong pang-edukasyon na nakikipag-ugnayan sa mga pampublikong administrasyon at mga katawan ng self-government, at sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.

Ang ika-apat na antas ay mga mag-aaral ng classroom at school-wide student government. Ang pagpili sa antas na ito ay binibigyang-diin ang paksa - ang pansariling katangian ng ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral. Ang mag-aaral ay isang bagay ng pakikipag-ugnayan, at sa parehong oras ay kumikilos bilang isang paksa ng kanyang sariling pag-unlad.

Mula sa itaas na hierarchical interaction diagram ay malinaw na ang bawat mas mababang antas ng paksa ng pamamahala ay kasabay ng isang bagay ng pamamahala na may kaugnayan sa mas mataas na antas.

Ang pamamahala ng institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa ng direktor at ng kanyang mga kinatawan; ang mga responsibilidad sa pagganap, ang pamamaraan para sa paghirang o pagpili ng mga direktor ay tinutukoy ng charter ng sekondaryang paaralan o iba pang institusyong pang-edukasyon. Ang pangunahing tungkulin sa pamamahala ng proseso ng edukasyon ay pagmamay-ari ng direktor ng paaralan, na, bilang isang patakaran, ay may hindi bababa sa tatlong taon ng karanasan sa pagtuturo, ay positibong napatunayan ang kanyang sarili sa isang posisyon sa pagtuturo at may mga kinakailangang kasanayan sa organisasyon. Ang pagganap na mga responsibilidad ng direktor ay dapat na naglalayong kalidad ng pamamahala upang makamit ang mataas na mga resulta

Sa pinaka-pangkalahatang anyo, ang mga tungkulin sa pagganap ng direktor ng paaralan ay tinukoy sa "Mga Pansamantalang Regulasyon sa Pangkalahatang Institusyon ng Pang-edukasyon ng Estado", sa batayan kung saan ang bawat pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay bubuo ng sarili nitong charter.

Ang direktor ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay gumaganap ng mga sumusunod na tungkulin sa pagganap:

May pananagutan sa bahagi ng estado at lipunan para sa pagsunod sa mga kinakailangan ng pagprotekta sa mga karapatan ng mga bata, pagpaplano at pagsasaayos ng proseso ng edukasyon, sinusubaybayan ang pag-unlad at mga resulta nito, at responsable para sa kalidad at kahusayan ng institusyong pang-edukasyon;

Kinakatawan ang mga interes ng institusyong pang-edukasyon sa estado at pampublikong katawan;

Lumilikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad;

Nagsasagawa ng pagpili ng mga representante na direktor, tinutukoy ang kanilang mga tungkulin sa pagganap, nag-aayos ng mga kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang opinyon ng mga kawani ng pagtuturo, mga mag-aaral at mga magulang (mga taong pumalit sa kanila), humirang ng mga guro sa klase;

Kinukuha at pinapaalis ang mga tauhan ng edukasyon, administratibo, pang-edukasyon at serbisyo ng institusyong pang-edukasyon;

Nag-aayos, alinsunod sa itinatag na pamamaraan, ang makatwirang paggamit ng mga alokasyon ng badyet na inilalaan sa institusyong pang-edukasyon;

Sa kasunduan sa konseho ng institusyong pang-edukasyon, nagtatatag ng mga bonus sa suweldo para sa mga gurong malikhaing nagtatrabaho;

Paglikha ng mga kondisyon para sa malikhaing paglago ng mga manggagawang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, para sa kanilang aplikasyon ng mga makabagong porma at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon, para sa pagsasagawa ng mga eksperimento sa edukasyon;

Pananagutan para sa mga aktibidad nito sa harap ng kaugnay na katawan ng pamamahala ng edukasyon. Ang tinukoy na mga responsibilidad sa pagganap ng direktor ng paaralan ay makabuluhang nadagdagan sa charter ng paaralan, depende sa uri ng paaralan, lokasyon ng teritoryo, komposisyon ng mga mag-aaral at mga katangian ng kawani ng pagtuturo, ang itinatag na sistema sa pakikipagtulungan sa mga magulang at publiko, atbp. Ang Ang direktor ng paaralan ay nasa larangan ng view ng mga isyu na may kaugnayan sa mga aktibidad ng self-government ng mag-aaral , gabay sa karera, pakikipagtulungan sa mga magulang, atbp. Sa loob ng mga limitasyon ng kanyang kakayahan, ang direktor ng paaralan, sa ngalan ng institusyong pang-edukasyon, ay pumapasok sa mga kontrata at nagsasagawa ng iba pang mga aksyon na naglalayong gamitin ang karapatang pagmamay-ari, gamitin at itapon ang pag-aari ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pamamahala ng mga indibidwal na lugar ng trabaho sa mga paaralan ay ipinagkatiwala sa mga representante na direktor. Ang mga ito ay mga kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon, ang tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa labas at labas ng paaralan, mga kinatawang direktor ng paaralan para sa gawaing pananaliksik, isang kinatawan para sa mga dalubhasang klase o mga klase na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa, isang kinatawan o katulong na direktor ng paaralan para sa mga usaping pang-ekonomiya.

Ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pangangasiwa ng direktor ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kapakinabangan at kalinawan ng pamamahagi ng mga karapatan at responsibilidad sa administrative apparatus ng paaralan. Kung kinakailangan, ang direktor ng paaralan ay nagsasagawa ng mga pulong na nagtuturo o pang-edukasyon, sa ilang mga araw - mga pagpupulong kasama ang direktor, mga pulong ng mga konsehong pang-edukasyon, atbp.

Upang ipatupad ang mga desisyon na ginawa, ang yugto ng paglikha ng mga relasyon sa organisasyon ay kinakailangan na nagsisiguro sa paggalaw ng system at ang pinakamainam na pakikipag-ugnayan ng mga bahagi nito, i.e. yugto ng organisasyon. Ang konsepto ng "organisasyon" ay may ilang mga kahulugan. Una, bilang isang pagtatasa ng estado ng proseso ng edukasyon sa kabuuan o sa alinmang bahagi nito, kapag nangangahulugan ito ng kalidad ng mga klase at ekstrakurikular na aktibidad. Pangalawa, ang organisasyon ay tumutukoy sa mga aktibidad ng mga pinuno ng paaralan, mga guro, mga katawan ng pamahalaan ng mag-aaral, na naglalayong matupad ang nakaplanong plano, makamit ang itinakdang layunin, i.e. Ang tungkulin ng organisasyon ay upang pamahalaan ang holistic na proseso ng pedagogical.

Kabilang sa mga pinakamahalagang anyo ng organisasyon ng aktibidad ng pamamahala, kinakailangan, una sa lahat, na pangalanan ang konseho ng paaralan, ang konseho ng pedagogical, isang pulong sa direktor, isang pulong kasama ang mga representante na direktor ng paaralan, mga pulong ng ehekutibo, mga seminar sa pamamaraan, pagpupulong ng mga komisyon, club, atbp.

Pedagogical Council Ang mga paaralan ay nilikha alinsunod sa "Mga Pansamantalang Regulasyon sa Pangkalahatang Institusyon ng Pang-edukasyon ng Estado ng Russian Federation". Ang komposisyon, istraktura at nilalaman ng mga aktibidad nito ay tinutukoy ng Charter ng paaralan. Ang gawain ng pedagogical council ay pinamumunuan ng isang chairman na inihalal ng isang pangkat ng mga manggagawang pedagogical. Ang mga detalye ng konseho ng paaralan at ang konseho ng pedagogical ay hindi duplicate, ngunit umakma sa bawat isa. Ang pedagogical council ay isang konseho ng mga propesyonal na nagtatrabaho sa isang pangkat ng pagtuturo; ito ay tinatawag na lutasin ang mga isyu na direktang nauugnay sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagtukoy ng mga paraan upang mapabuti ito. Ang detalye ng pedagogical council ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na gawain:

Pagtalakay, pagsusuri at pagpili ng mga kurikulum, programa, aklat-aralin at mga tulong sa pagtuturo na nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng estado, at ang pagpapakilala ng mga porma at pamamaraan ng proseso ng edukasyon, pagtukoy ng mga paraan ng kanilang pagpapatupad;

Pagtalakay sa gawain ng pangkat ng paaralan upang ipatupad ang taunang aktibong mga plano, kasalukuyang mga plano, ang kalidad ng gawaing pang-edukasyon;

Organisasyon ng trabaho upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro, tagapagturo, upang bumuo ng malikhaing aktibidad, lumikha ng isang makabagong kapaligiran sa pangkat ng pagtuturo, pag-aralan, gawing pangkalahatan at ipalaganap ang karanasan sa edukasyon;

Ang pagsasagawa ng sertipikasyon ng mga manggagawang pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga opinyon ng mga guro, mag-aaral, magulang, paggawa ng mga panukala upang mapabuti ang teknolohiya ng sertipikasyon, mga petisyon sa mga awtoridad sa edukasyon para sa pagtatalaga ng mga kategorya, kaalaman, ranggo;

Pagrepaso at pag-apruba ng mga kandidato ng guro para sa mga internship, advanced na mga kurso sa pagsasanay, at postgraduate na pag-aaral, na nagpapakilala sa pinakamahusay na mga guro sa iba't ibang anyo ng moral at materyal na mga insentibo.

Ang pagdaraos ng mga konseho ay maaaring unahan ng mga talatanungan, survey, pagsusulit, palabas, kompetisyon, atbp. Sa pulong ng Lupon ng mga Direktor, ang mga pangunahing isyu ng buhay at mga aktibidad ng paaralan ay tinalakay. Upang kahit papaano ay maibsan ang gawain ng mga pulong ng pedagogical council, ginagamit ng mga paaralan ang mga taktikang pang-organisasyon tulad ng pakikipagpulong sa direktor. Ang mga pagpupulong sa direktor ay sapilitan para sa mga guro at administrasyon, ngunit ang iba pang mga manggagawang pang-edukasyon ay maaari ding imbitahan sa kanila. Ang likas na katangian ng mga isyung tinalakay ay nauugnay sa direktang organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ito ay mga isyu ng akademikong pagganap, pagsunod sa mga tuntunin ng pag-uugali, at organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Sa mga pagpupulong kasama ang direktor, maaaring suriin ang gawain ng mga indibidwal na guro, ang kanilang pagpapatupad ng mga pamantayang pang-edukasyon, ang sistema ng trabaho ng mga guro upang mabuo ang malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral, atbp. Ang dalas ng naturang mga pagpupulong ay itinatag ng direktor ng paaralan.

Mga pulong na nagbibigay-kaalaman sa impormasyon ay isang kinakailangang anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Ang kanilang nilalaman ay tinutukoy ng totoong sitwasyon. Maaaring ito ay isang pagpupulong para lamang sa mga manggagawang pang-edukasyon, o para lamang sa mga mag-aaral, o para sa pareho nang sabay. Kasama rin sa mga positibong organisasyonal na anyo ng mga aktibidad sa pamamahala ang pagdalo sa mga aralin at ekstrakurikular na aktibidad, mga kumpetisyon sa palakasan, gabi, mga klase ng mga creative club, art studio, atbp. Ang positibong gawaing pang-organisasyon ng direktor ng paaralan at ng kanyang mga kinatawan ay isinasagawa din sa mga anyo tulad ng mga pagpupulong kasama ang mga magulang, mga kinatawan ng publiko, mga kolektibong manggagawa.

Ang isang mabisang paraan ng pakikilahok ng mga bata sa pamamahala ng paaralan ay ang kanilang gawain bilang bahagi ng isang inihalal na lupon - ang komite ng mag-aaral. Ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga komisyon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga demokratikong prinsipyo sa buhay ng paaralan, ang pagbuo ng inisyatiba at responsibilidad sa mga bata, at pinatataas ang kahusayan sa pagpapatupad ng mga desisyon na ginawa.

Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga organisasyonal na anyo ng pamamahala ay, una sa lahat, tinutukoy ng kanilang kahandaan at pokus. Ang isang konseho ng mga guro, isang pulong kasama ang direktor o mga paraan ng pagpapatakbo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pamamahala ay makakamit ang kanilang layunin kung mayroong magkaparehong interes, pag-unawa sa pangangailangan para sa gawaing isinasagawa at ang kahalagahan nito para sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. .

Kahit na may sapat na masusing pag-unlad ng control function sa intra-school management, nananatili itong kumplikado at labor-intensive na function. Ang pagiging kumplikado ng kontrol ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng kakulangan ng isang mahusay na itinatag na sistema ng pamantayan para sa pagtatasa ng proseso ng edukasyon, lalo na ang bahaging pang-edukasyon nito. Ang kahalagahan ng kontrol sa pamamahala ng isang modernong paaralan ay may malaking kapangyarihan sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral. Sa muling pagsasaayos ng mga istruktura ng pamamahala sa edukasyon, ang mga tungkulin ng inspektor ay itinalaga sa direktor ng paaralan at sa kanyang mga kinatawan. Kasabay nito, ang mga aktibidad sa pamamahala ng mga pinuno ng paaralan at ang mga huling resulta ng mga aktibidad nito ay nagiging object ng kontrol ng mas mataas na serbisyo ng inspektor ng mga awtoridad sa edukasyon. Ang kontrol ay malapit na nauugnay sa lahat ng mga pag-andar ng siklo ng pamamahala, lalo na ang koneksyon na ito ay kapansin-pansin sa pag-andar ng pangkat na pang-edukasyon, dahil ang impormasyon na nakuha sa panahon ng kontrol sa intra-paaralan ay nagiging paksa ng pagsusuri sa edukasyon. Ang kontrol ay nagbibigay ng mayaman, sistematikong impormasyon, nagpapakita ng pagkakaiba sa pagitan ng layunin at resulta na nakuha, habang ang pedagogical analysis ay naglalayong tukuyin ang mga sanhi at kundisyon ng mga pagkakaiba at paglihis na ito.

Ang kakaiba ng kontrol sa loob ng paaralan ay ang evaluative function nito - ang pokus nito sa personalidad ng guro. (C) Impormasyong nai-publish sa site
Kung ito ay isang batang guro, kung gayon ito ay nakakaapekto sa kanyang propesyonal na pag-unlad; kung ito ay isang bihasang guro - sa pagpapalakas o pagpapahina ng kanyang propesyonal na posisyon at awtoridad sa paaralan. Kaugnay nito, ang propesyonalismo at kakayahan ng inspektor ay napakahalaga sa pagpapatupad ng kontrol. Ang isang modernong inspektor o direktor ng paaralan na gumaganap ng mga tungkulin ng inspektor ay dapat isang tao. Ang kanilang gawain ay hindi upang magtanim ng takot, ngunit upang masuri ang estado ng mga pangyayari, magbigay ng tulong sa pamamaraan, suporta, at pasiglahin ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga kinakailangan para sa kontrol sa loob ng paaralan ay kinabibilangan ng: sistematiko - ang pangangailangang ito ay naglalayong regular na kontrol, sa paglikha ng isang sistema ng kontrol sa paaralan na nagpapahintulot sa iyo na pamahalaan ang buong kurso ng proseso ng edukasyon; Ang objectivity ay isang inspeksyon ng mga aktibidad ng isang guro o kawani ng pagtuturo na dapat isagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng estado at mga programang pang-edukasyon, batay sa binuo at napagkasunduang pamantayan. Kahusayan - ang mga resulta ng kontrol na isinasagawa ay dapat humantong sa mga positibong pagbabago, sa pag-aalis ng mga natukoy na kakulangan; kakayahan ng inspektor - ipinapalagay nito ang kaalaman sa paksa ng kontrol, kasanayan sa mga pamamaraan ng kontrol, ang kakayahang makita ang mga pakinabang sa trabaho at posibleng mga pagkukulang, at mahulaan ang pagbuo ng mga resulta ng kontrol.