slide 1
slide 2
Motivația este o caracteristică psihologică internă a unei persoane, care își găsește expresie în manifestări externe, în relație cu o persoană cu lumea din jurul său, diverse tipuri de activitate. *
slide 3
Activitatea fără un motiv sau cu un motiv slab fie nu se desfășoară deloc, fie se dovedește a fi extrem de instabilă. Modul în care se simte elevul într-o anumită situație depinde de efortul pe care îl depune în studii. Prin urmare, este important ca întregul proces de învățare să evoce în copil o motivație intensă și interioară pentru cunoaștere, muncă mentală intensă. *
slide 4
Activitatea educațională este o astfel de activitate care întoarce copilul asupra lui însuși, necesită reflecție, o evaluare a „ceea ce am fost” și „ceea ce am devenit”. *
slide 5
MOTIVAȚII educaționale și cognitive sociale poziționale de a fi util societății dorința de a-și îndeplini datoria înțelegerea nevoii de a învăța simțul responsabilității stăpânirea noilor cunoștințe interes pentru metodele de dobândire independentă a cunoștințelor autoperfecționarea metodelor de obținere a cunoștințelor organizarea rațională a propriei propria muncă educațională o anumită poziție în relațiile cu ceilalți pentru a influența alți elevi, pentru a domina într-o echipă autoafirmare câștiga autoritate *
slide 6
Motivele educaționale și cognitive sunt direct încorporate în activitatea de învățare în sine și sunt asociate cu conținutul și procesul de învățare, cu stăpânirea, în primul rând, a metodei de activitate. Se regăsesc în interese cognitive, dorința de a depăși dificultățile în procesul de cunoaștere, de a manifesta activitate intelectuală. Dezvoltarea motivelor acestui grup depinde de nivelul de nevoie cognitivă cu care copilul vine la școală, și de nivelul de conținut și organizare a procesului educațional. *
Slide 7
Motivele sociale largi ale școlarilor mai tineri arată ca motivele de auto-îmbunătățire (să fie cultural, dezvoltat) și autodeterminare (după școală, continuă să studieze sau să lucreze, alegând o profesie). Faptul că copilul este conștient de semnificația socială a învățării creează pregătire personală pentru școală și așteptări pozitive pentru aceasta ca urmare a atitudinilor sociale. Aceste motive acționează ca fiind ușor de înțeles și sunt asociate cu obiective îndepărtate, întârziate. Alături de ele se află motivele datoriei și responsabilității, care la început nu sunt realizate de copii, ci acționează de fapt sub forma îndeplinirii conștiincioase a sarcinilor profesorului, dorința de a îndeplini toate cerințele acestuia. Cu toate acestea, aceste motive nu sunt inerente tuturor copiilor, ceea ce este asociat cu 1) o înțelegere inexactă a responsabilității și iresponsabilității la această vârstă și 2) o atitudine necritică față de sine și adesea o stimă de sine supraestimată. *
Slide 8
Motivele înguste (poziționale) acționează sub forma dorinței de a obține o notă bună cu orice preț, de a câștiga laudele unui profesor sau aprobarea părinților, de a evita pedeapsa, de a primi o recompensă (motive de bunăstare) sau în forma unei dorinte de a iesi in evidenta intre semeni, de a ocupa o anumita pozitie in clasa (motive de prestigiu). *
Slide 9
slide 10
MOTIVAȚII internă externă independentă muncă cognitivă în ajutarea adulților Interes pentru procesul de activitate interes pentru rezultatul activității dorința de autodezvoltare dezvoltarea oricăreia dintre calitățile, abilitățile lor se realizează în virtutea datoriei în vederea atingerii unei anumite poziții în rândul colegilor din cauza presiunii din partea rudelor, profesorilor *
slide 1-2 Motivația învățării este un proces care lansează, direcționează și menține eforturile care vizează implementarea activităților de învățare. Este un sistem complex, complex format din motive, scopuri, reacții la succes și eșec.
slide 3
Cuvântul „motivare” provine din verbul latin „movere”, a se mișca. Sub motivul învățării, înțelegem pentru ce învață copilul, ce îl încurajează să învețe.
Există cinci niveluri de motivație pentru învățare:
slide 4
Primul nivel- ridicat (Astfel de copii au un motiv cognitiv, dorința de a îndeplini cel mai bine toate cerințele școlare). Elevii urmează clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili, sunt foarte îngrijorați dacă primesc note nesatisfăcătoare.
slide 5
Al doilea nivel– motivație școlară bună. (Elevii sunt buni la activități de învățare). Acest nivel de motivație este norma medie.
slide 6
Al treilea nivel- o atitudine pozitivă față de școală, dar școala atrage astfel de copii prin activități extrașcolare. Astfel de copii se simt suficient de în siguranță la școală pentru a comunica cu prietenii, cu profesorii. Le place să se simtă studenți, să aibă un portofoliu frumos, pixuri, o trusă, caiete. Motivele cognitive la astfel de copii se formează într-o măsură mai mică, iar procesul educațional nu îi atrage prea mult.
Slide 7
Al patrulea nivel– motivație școlară scăzută. Acești copii merg la școală fără tragere de inimă, preferă să sară peste cursuri. În sala de clasă, ei se angajează adesea în activități străine, jocuri. Întâmpinați dificultăți grave de învățare.
Slide 8
Nivelul cinci- Atitudine negativă față de școală. Astfel de copii întâmpină dificultăți serioase în învățare: nu fac față activităților educaționale, întâmpină probleme în comunicarea cu colegii de clasă, în relațiile cu profesorul. Școala este adesea percepută de ei ca un mediu ostil, rămânerea în el este insuportabilă pentru ei. În alte cazuri, elevii pot manifesta agresivitate, pot refuza să îndeplinească sarcini, să respecte anumite norme și reguli. Adesea, acești studenți au tulburări neuropsihiatrice.
Slide 9-10 Rezultatele diagnosticului
slide 11
Motive pentru scăderea interesului pentru predare sau o atitudine negativă față de aceasta:
Lacune în cunoaștere
Lipsa metodelor și abilităților de muncă educațională
„explozie hormonală” adolescentă și un sentiment vag al viitorului.
Atitudinea elevului față de profesor, încălcarea relațiilor (bariere semantice)
Susceptibilitate redusă legată de vârstă la activitățile de învățare datorită procesului biologic intens al pubertății la fetele din clasele a VII-a-8.
Semnificația personală a subiectului
Interese extracurriculare puternice
Înțelegerea greșită a scopului predării.
Frica de școală.
Fiecare profesor își dorește ca elevii săi să învețe bine, să învețe cu interes și dorință la școală. Mulți părinți de elevi sunt, de asemenea, interesați de acest lucru.
Sarcina adulților nu este de a stinge dorința de cunoaștere a adolescentului, pentru a crea condiții favorabile dezvoltării acestuia pe toată perioada școlarizării, de a o completa cu noi motive care provin din conținutul educației, din stilul de comunicare dintre cei. profesor și elevi.
slide 12
Nivel inalt Motivația este la fel de importantă pentru succesul academic ca și capacitatea cognitivă a elevilor. Uneori, un student mai puțin capabil, dar foarte motivat, poate obține rezultate academice mai bune, deoarece se străduiește pentru asta și dedică mai mult timp și atenție învățării. În același timp, pentru un student care nu este suficient de motivat, succesul academic poate fi nesemnificativ, chiar și în ciuda abilităților sale.
slide 13
Școlarii sunt mai activ implicați în acest proces dacă atât profesorii, cât și părinții sunt interesați de acest proces, atunci când sunt sprijiniți în cazul unor dificultăți care apar, creează un fel de „situație de succes”.
Slide 14
Profesorul în munca sa trebuie să țină cont de faptul că diferitele vârste școlare sunt sensibile (sensibile) pentru educarea diferitelor aspecte ale sferei motivaționale și tipuri de interese.
Astfel, la vârsta școlii primare, cognitive motiv pentru a învățași social larg motiv pentru a lua Pozitie noua elev.
În mod normal, se poate urmări următoarea dinamică a motivelor de predare a elevilor mai tineri din clasa I până în clasa a III-a:
≡ La început, la intrarea în școală, predomină interesul pentru latura externă a ființei în școală:
stând la birou
la primele litere și cifre scrise
la primele semne
≡ Mai târziu, există un interes pentru proces, conținutul predării.
≡ La vârsta de gimnaziu, rolul principal îl joacă dorința de a obține locul dorit în grupul de colegi,
≡ La vârsta școlară superioară, domină motivele cognitive mature pentru autoeducare, se formează motive sociale de pregătire pentru alegerea unei profesii și se întăresc motivele de includere în practica socială.
slide 15
Interesul cognitiv este un motiv intern puternic și, ca motiv de învățare, este dezinteresat. Pentru formarea interesului cognitiv, natura activității educaționale are o importanță considerabilă.
Motivația educațională internă (dorința de a acumula experiență, abilități, abilități, cunoștințe). Este alcătuit din trei componente principale -
+ un sentiment de independență în căutarea cunoștințelor
+ sentiment de libertate de alegere
+ sentiment de succes (competență).
slide 16
Elevul devine subiect activ al procesului de învățământ, rezultatul depinde în primul rând de activitățile sale de căutare și cercetare. Acest lucru se realizează printr-o prezentare problematică a materialului, organizarea muncii într-un microgrup prin brainstorming. În acest caz, cunoștințele sunt „extrase”, redescoperite. Sarcina profesorului este de a pune întrebări non-standard, cele care necesită analiză și reflecție.
Psihologul american A. King a venit cu o serie de întrebări generale care pot fi aplicate într-o varietate de situații educaționale: Ce se întâmplă dacă...? Dați un exemplu... Care sunt punctele forte și punctele slabe ale...? Cu ce seamănă...? Ce știm deja despre...? Cum poate fi folosit pentru...? Cum sunt... și... asemănătoare? Cum… afectează…? Care... este cel mai bun și de ce?
Slide 17
Slide 18
Acest stil de predare cere profesorului nu numai să gândească în afara cutiei, ci și să fie loial versiunilor și presupunerilor elevilor. Critica pune sub semnul întrebării competența copilului și îl determină să oprească eforturile în această direcție. Comentariile negative fac un rău real motivației, dezvoltării gândirii și stimei de sine.
Este important să încurajăm copiii să pună întrebări. Deosebit de lăudat intrebari bune reflectând dorința de a gândi, de a afla mai multe.
Slide 19
Simțindu-te liber să alegi
Un profesor care se străduiește să crească motivația de învățare a clasei ar trebui să fie conștient de faptul că cu cât mai puține fraze din partea lui: „Trebuie, trebuie, trebuie, trebuie...” și mai mult „Poți, ai așa și așa opțiuni, da , acest lucru a fost observat corect, ”cu cât copiii vor fi mai interesați de procesul educațional și cu atât mai multă inițiativa și activitatea lor. Elevul ar trebui să aibă voie să aleagă- subiecte pentru eseuri, prezentări, referate, poezii pentru memorare
Slide 20
Sentiment de succes (competență).
O sursă importantă a dorinței de a învăța este sentimentul de a fi competent, copilul trebuie să creadă că poate învăța, să se simtă de succes.
Un nivel bun de motivare apare atunci când elevii au posibilitatea de a se angaja în astfel de sarcini în care pot obține succes și, în același timp, unde există un sentiment de muncă investită, depășirea obstacolelor.
diapozitivul 21
slide 22
Formarea motivației elevului pentru învățare ar trebui să aibă loc pe baza unui obiectiv clar stabilit - obținerea unei educații bune. Evident, nu orice copil înțelege de mic că studiază, în primul rând, pentru el însuși, pentru realizările ulterioare. Prin urmare, scopul adulților (părinți, profesori și psihologi) este să-i ajute să realizeze acest scop.
Înțelepciunea străveche spune: poți duce un cal la apă, dar nu-l poți face să bea. Da, puteți așeza copiii la birourile lor, obțineți o disciplină perfectă. Dar fără trezirea interesului, fără motivație pozitivă internă, dezvoltarea cunoștințelor nu se va întâmpla. Va fi doar aparența activității educaționale.
slide 23
Astfel, motivația este esențială pentru succesul învățării. Ar trebui să se bazeze pe un fundal emoțional pozitiv, să vizeze predarea ca activitate disciplinară sau procesul de învățare în sine. Un mediu social favorabil susține interesul cognitiv, care contribuie la formarea unei atitudini interne ferme față de învățare.
Adulții trebuie să combine corect totul moduri posibile motivarea copilului la activitatea de învățare, trecerea de la o metodă la alta în timp, alegerea „butonului” personal pentru fiecare copil în parte este o șansă bună de a menține motivația de învățare și de a obține un rezultat bun.
A vedea rezultatul muncii tale este cea mai bună motivație.
slide 24
Este necesar să se promoveze dezvoltarea motivației de învățare prin formarea: a unei poziții active a elevului, a unei atitudini pozitive față de învățare, a interesului cognitiv.
Pentru a dezvolta o atitudine pozitivă față de învățare:
ai grija sa creezi o atmosfera generala pozitiva in sala de clasa, sa reduci constant anxietatea copiilor, excluzand reprosurile, mustrarile, ironia, ridicolul, amenintarile etc., incercand sa inlature frica elevului de riscul de a gresi, uita, jenant , răspunzând incorect;
să creeze situații de succes în activitățile educaționale care formează un sentiment de satisfacție, încredere în sine, stima de sine obiectivă și bucurie;
bazați-vă pe joc, inclusiv jocurile intelectuale cu reguli, folosind în mod activ tehnologia jocului în fiecare etapă a lecției, faceți din joc o formă naturală de organizare a vieții copiilor la lecție și în afara clasei;
folosiți interesul elevilor pentru vizualizare;
stimulați emoțional copiii în clasă, prevenind sentimentele de plictiseală, plictiseală, monotonie care sunt periculoase pentru învățare prin pornire. tipuri diferite activitate, divertisment, emoționalitate personală; excita emoțiile intelectuale - surpriză, noutate, îndoială, realizare; pentru a forma o dispoziție internă optimistă copiilor, insuflând încredere, stabilind scopul de a atinge, depăși dificultățile.
Psihologul Riedinger E.N.
Vizualizați conținutul prezentării
„Motivația pentru predare”
Nerusinat
sa nu stii ceva, dar e pacat sa nu vrei sa inveti.
Socrate
Cuvânt "motivare" merge mai departe
de la verbul latin „mutare” , mișcare.
Prin motivație, înțelegem asta
pentru ce învață copilul, pentru ce încurajează
învață-l.”
5 niveluri de motivație pentru învățare:
Primul nivel - înalt
(Acești copii au
motiv educațional,
străduindu-se să aibă cel mai mare succes
fa totul
cerințele școlare).
Elevii urmăresc îndeaproape
toate instrucțiunile profesorului,
conștiincios și responsabil
sunt foarte ingrijorati
dacă primesc
note nesatisfăcătoare
Al doilea nivel - bun
motivația școlară.
(Elevii se descurcă bine
cu activități de învățare).
Acest nivel de motivație
este media.
Al treilea nivel - pozitiv
atitudine față de școală
dar scoala atrage
astfel de copii extracurriculari
activitate. Astfel de
copiii sunt suficient de siguri
simt la scoala
pentru a discuta cu prietenii,
cu profesorii. Lor le place
simt ca niste studenti
ai un portofoliu frumos
pixuri, toc, caiete.
Motivele cognitive
astfel de copii se formează
într-o măsură mai mică, și educațional
procesul este de puțin interes pentru ei.
Al patrulea nivel – scăzut
motivația școlară. Acesti copii
sunt reticenți în a merge la școală
preferă să sară peste cursuri.
Folosit des în clasă
activități străine, jocuri.
Se confruntă cu gravă
dificultăți în activitățile de învățare.
Nivelul cinci - negativ
atitudine față de școală. Astfel de copii
întâmpinând dificultăți serioase
la antrenament: eșuează
cu activități de învățare
se confruntă cu probleme de comunicare
cu colegii de clasă, în relații
cu un profesor. Scoala des
perceput ca ostil
mediu, rămâneți în el pentru ei
insuportabil. În alte cazuri, studenții
poate fi agresiv, refuza
îndeplini sarcini, urmează-le sau
alte reguli și reglementări. De multe ori
astfel de elevi sunt notați
tulburări neuro-psihiatrice.
Rezultatele diagnosticului
nivelul de motivare și atitudine emoțională față de învățare
elevi
Concluzie: la trecerea de la junior la secundar,
de la gimnaziu la gimnaziu – scade nivelul motivaţiei educaţionale
Motive pentru scăderea interesului pentru învățare
1. Lacune în cunoaștere
2. Lipsa metodelor și abilităților de muncă educațională
3. „explozie hormonală” pentru adolescenți
și un sentiment vag al viitorului.
4. Relația elev-profesor
relații (adică bariere)
5 . Scăderea susceptibilității de vârstă
la activități de învățare în legătură
cu un proces biologic intens
pubertatea la fetele de clasa a 7-a-8.
6. Semnificația personală a subiectului
7. Interese extracurriculare puternice
8. Înțelegerea greșită a scopului predării.
9. Frica de școală.
Un nivel ridicat de motivație este semnificativ
pentru a obține succesul academic,
precum şi abilităţile cognitive ale elevului
Uneori un student mai puțin capabil, dar
având un nivel ridicat de motivație
poate obține rezultate mai bune
la studii, pentru că se străduiește pentru asta
și dedică mai mult timp învățării și
Atenţie.
În același timp, studentul
insuficient motivat
succesul academic poate fi
minor
chiar în ciuda
abilitățile sale.
Formarea motivației pozitive pentru învățare -
nu un proces spontan
și te bazezi aici doar pe înclinațiile naturale ale copiilor
ar fi nesăbuit.
Motivele predării trebuie să fie deosebite
educa, dezvoltă, stimulează.
Dinamica motivelor de învățare:
La intrarea la școală există o predominanță
interes pentru exteriorul de a fi la școală:
stând la un birou purtând o servietă etc.
manopera: la primele litere si cifre scrise
la primele semne
Mai târziu, există un interes pentru proces, conținutul predării.
La vârsta de gimnaziu, rolul principal îl joacă
dorinta de a obtine locul dorit in echipa de colegi,
Vârsta de liceu dominată
cognitive mature
se formează motive de autoeducare, motive sociale
pregătirea pentru alegerea unei profesii, motivele pentru includere sunt întărite
în practica publică
Motivația intrinsecă a învățării
Se acumulează
din trei
major
componente -
Acest:
+ sentiment de independență
procesul de căutare a cunoștințelor
+ sentiment de libertate de alegere
+ sentiment de realizare
(competențe).
Întrebări care pot fi aplicate într-o varietate de
situatii de invatare
Ce se întâmplă dacă...?
Dă un exemplu...
Care sunt punctele forte și punctele slabe?
Cu ce seamănă...?
Ce știm deja despre...?
Cum poate
utilizați pentru…?
Cum sunt... și... asemănătoare?
Cum… afectează…?
Care... este cel mai bun și
De ce?
Când cad astfel de întrebări
baza procesului educațional,
copilul ajunge să înțeleagă adevărul
scopul predării - invata sa gandesti
aplica cunoştinţele în practică
naviga în situații de viață.
Important!
Încurajați copiii să întrebe
întrebări. In mod deosebit
a fi lăudat definitiv
întrebări reflectând
dorinta de a gandi mai mult
învăța.
Critica pune sub semnul întrebării
competența copilului
și îl face să se oprească
eforturi în această direcție.
Cele mai puține fraze:
"Ar trebui, ar trebui, trebuie..."
și altele
„Poți, ai așa și așa
opțiuni, da, ați observat corect, ”-
cu atât va fi mai mare interesul copiilor pentru educaţie
proces și cu atât mai ridicate ale lor
inițiativă și activitate.
O sursă importantă a dorinței de a învăța este sentimentul de a fi competent,
copil, trebuie să creadă că poate învăța,
simte-te de succes.
Pentru a menține un pozitiv
climatul emoțional în clasă, este important pentru profesor
eliminarea constantă a emoțiilor negative de nesiguranță,
să nu creeze un mediu în care elevii se tem să nu fie chemați la consiliu,
depuneți eforturi pentru a reduce impactul negativ al presiunii timpului,
stres (în timpul testelor, examenelor), interferențe, oboseală.
Este necesar să se întărească constant încrederea elevilor în propriile forțe.
(în combinație cu o evaluare sobră a propriilor capacități),
educarea unor atitudini critice adecvate
elevilor pentru munca lor
pentru a arăta perspective fiecărui elev și clasă,
rezerve pentru dezvoltarea lor.
Înțelepciunea antică spune:
Poți duce calul la apă,
dar nu-l poți face să bea.
Da, puteți așeza copiii la birourile lor,
atinge disciplina perfectă.
Dar fără a trezi interesul,
fără motivație pozitivă internă, dezvoltarea cunoștințelor nu se va întâmpla.
Aceasta va fi doar aspectul antrenamentului
Activități.
Adulții trebuie să fie competent
combina tot posibilul
modalități de a încuraja un copil
la activitatea de învățare
timpul de a trece de la
într-un fel în altul
alegand pentru fiecare
unui copil individual, personalul său,
buton individual
aceasta este o șansă bună pentru
menținerea educațională
motivație și pentru a obține
bun rezultat.
A vedea rezultatul muncii tale este cea mai bună motivație.
Prezentare pregătită
psihologul Ridinger E.N.
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările slide-urilor:
Motivația pentru predarea școlarilor
Fiecare părinte își dorește copilul să învețe bine, să frecventeze școala cu interes și dorință.
"NU VREAU SĂ STUDIEZ!!!"
Motivația poate fi definită ca un set de cauze psihologice care explică comportamentul uman, începutul, direcția și activitatea acestuia. Motivația explică scopul acțiunii, organizarea și sustenabilitatea activităților care vizează atingerea unui scop specific. Motivul învățării este concentrarea elevului asupra anumitor aspecte ale muncii educaționale. Motivația pentru învățare se manifestă în scopurile pe care elevul le urmărește în activitățile de învățare.
Niveluri de motivare
Astfel de copii au un motiv cognitiv, dorința de a îndeplini cel mai bine toate cerințele școlare.Elevii urmează în mod clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili, sunt foarte îngrijorați dacă primesc note nesatisfăcătoare. Motivație ridicată
Motivație medie Școala atrage astfel de copii cu activități extrașcolare. Acești copii se descurcă bine la școală. Le place să se simtă studenți. Motivele cognitive la astfel de copii se formează într-o măsură mai mică, iar procesul educațional nu îi atrage prea mult. Elevii se descurcă bine în activitățile lor de învățare.
Acești copii merg la școală fără tragere de inimă. Ei preferă să sară peste cursuri. În sala de clasă, ei se angajează adesea în activități străine, jocuri. Întâmpinați dificultăți grave de învățare. Motivație scăzută
Nu sunt la înălțimea sarcinii de a învăța. Întâmpinarea de probleme în comunicarea cu colegii de clasă, în relațiile cu profesorul. Școala este adesea percepută de ei ca un mediu ostil, rămânerea în el este insuportabilă pentru ei. Elevii pot fi agresivi. Refuzați să îndepliniți sarcinile. Respectați anumite reguli și reglementări. Adesea, acești studenți au tulburări neuropsihiatrice.
Metodologie M.R. Ginzburg, prezentat în cartea sa „Studying Learning Motivation”.
Nivelul motivației pentru învățare, elevii din clasa a II-a
I - un nivel foarte ridicat de motivare cu semnificație personală pronunțată, predominanța motivelor cognitive și interne, dorința de succes; II - nivel ridicat de motivație educațională; III - nivelul normal (mediu) de motivare; IV - nivelul redus al motivației educaționale; V - nivel scăzut de motivație cu o pronunțată lipsă de sens personal la elev.
Nivelul motivației pentru predare clasa a VI-a
Nivelul de motivare pentru predarea elevilor din clasa a VII-a
Nivelul de motivare pentru predarea elevilor din clasa a VIII-a
Nivelul de motivare pentru predarea elevilor din clasa a 11-a
Ce motivează un copil?
Lipsa iubirii împiedică dezvoltarea copilului. Influența unui climat psihologic prost la școală. Frica părinților îi împiedică pe copii să devină independenți. Sarcinile excesive consumă energie. Cererile excesive nu permit copiilor să învețe pe deplin. Când nu există interes pentru subiect, nu există dorința de a învăța.
Cum să crești motivația internă a unui student?
Lumea înconjurătoare plină de iubire Climatul emoțional din familie este important. Timp liber comun, mese comune. Părinte cu autoritate (combinația potrivită de dragoste și control: limite, sprijin, spațiu liber pentru independență). Nu poți priva dragostea sau pedepsi pentru note proaste. Nu studiezi pentru note. Analizați erorile. Exemplu personal și reacție de participare. Instalare: greșelile sunt normale.
Spațiu liber în limite rezonabile. Copiii motivați sunt copii independenți. O rutină zilnică clară - pentru a face ajustări la program prin acord. Nu sugerați răspunsul la o problemă de învățare. Numai să conducă la calea corectă a deciziei, să încline spre reflecție. Cadre: „Știu că poți face totul singur” Cerințe mari, dar corespunzătoare posibilităților. Evitați subestimarea. Reevaluări.
Credința în propriile abilități Este necesar să-l ajutăm pe copil să-și dezvolte încrederea în propriile abilități.
Dezvoltarea emoțională 1. Exprimați-vă sentimentele în mod clar. De exemplu: „Sunt supărat pe tine pentru că...”. 2. Fii atent la ceea ce îl îngrijorează pe copil. 3. Vorbește despre sentimente. 4. Reacționează inteligent. 5. Influențați sentimentele copilului. 6. Explicați sentimentele de neînțeles. 7. Observă-ți propriile sentimente. 8. Ajută-ți copilul să depășească sentimentele negative. 9. Învață-ți copilul să-și gestioneze sentimentele.
Rezistență Înțelegerea faptului că succesul nu vine dintr-o dată. Este nevoie de muncă și răbdare.
Remunerație corectă Laudă pentru fapte și succese specifice. Lauda pentru efort. Este mai bine să sărbătorim nu rezultatul, ci eforturile depuse. Este important să arăți că recompensa este recunoașterea ta pentru eforturile copilului. Acționează eficient asupra motivației - nu cadouri materiale, ci evenimente plăcute. Recompensa trebuie să se potrivească cu realizarea.
Critică corectă Exprimă nemulțumirile în mod justificat („Nu-mi place... pentru că...”). Exprimați plângerile pe un ton neutru. Când faceți o remarcă, subliniați și „plusurile” („Formula aplicată este corectă, dar trebuie să verificați din nou rezultatul.” Aflați motivele, puneți întrebări („Cred că ați început să vă pregătiți prea târziu pentru munca de control, poate fi asta? Atitudine: Nu este o lipsă de abilitate, ci o lipsă de efort.
Vă mulțumim pentru atenție!
Motivația
Slide: 40 Cuvinte: 1602 Sunete: 0 Efecte: 0Fiziologia activității nervoase superioare. Rolul biologic al motivațiilor și emoțiilor. Homeostazia. Are nevoie. reflexe necondiţionate. Motivația declanșează implementarea unui program instinctiv de comportament. mecanism antic. Tipuri de motivații. Emoțiile sunt cel mai important factor de întărire. stimulente necondiționate. Emoții. Abordarea nevoii de informare. Trăsături tipologice individuale ale subiectului. Funcțiile emoțiilor. Emoțiile sunt strâns legate de procesele cognitive. Studiul fiziologic al motivațiilor și emoțiilor. Metode de studiu fiziologic al motivaţiilor. Schema de experiență. Domenii de „recompensă”. - Motivație.ppt
Valorile vieții
Slide: 33 Cuvinte: 1525 Sunete: 0 Efecte: 0Motivația și autopercepția. Personalitate, valori și stiluri de viață. Conținutul prelegerii. Analiza demografică. Identitatea mărcii este interpretarea de către consumator a caracteristicilor diferitelor mărci. Concepte cheie. Un motiv este un impuls persistent care direcționează comportamentul unui individ spre atingerea unui anumit scop. Conflictul motivațional este satisfacerea unei nevoi în detrimentul alteia. Autocontrolul este capacitatea de a-și schimba comportamentul în conformitate cu așteptările sociale. Personalitatea și teoria comportamentului a personalității. Supraeul - norme sociale și personale, servește ca o constrângere etică asupra comportamentului. Eul (Eul) este produsul cerințelor hedoniste ale idului și al interdicțiilor morale ale supraeului. - Valorile vieții.ppt
piramida lui Maslow
Slide: 18 Cuvinte: 1411 Sunete: 0 Efecte: 0Abraham Maslow. piramida lui Maslow. Nevoile sunt universale. Oamenii au multe nevoi diferite. Foame, sete, dorință sexuală. nevoi fiziologice. Nevoia de securitate. Nevoia de apartenență și iubire. Nevoia de recunoaștere. Nevoia de autoactualizare. Are nevoie. Nevoi de creștere (personală). Ierarhia nevoilor. Piramidă. - Piramida lui Maslow.ppt
Teorii ale motivației
Slide: 13 Cuvinte: 571 Sunete: 0 Efecte: 1Introducere în teoria motivației. Nevoie. Valoare. Răsplată. Motiv. Satisfacție sau nemulțumire. Motivația este un proces intern care duce la un comportament care vizează satisfacerea unei nevoi. Comportament. Teorii ale motivației. Teoriile proceselor ale motivației. Teoriile de conținut ale motivației. Piramida nevoilor lui Maslow Teoria nevoilor lui McClelland. Modelul cu doi factori al lui Herzberg. Ce motivează? Ce influențează procesul de motivare? teorii de conținut. Teoria celor trei nevoi a lui David McClelland. Nevoia de apartenență, de complicitate. Nevoia de a guverna. - Teorii ale motivației.ppt
Motive și nevoi
Slide: 32 Cuvinte: 1863 Sunete: 0 Efecte: 0Orientare in cariera. Alegerea profesiei. Catedrala Chartres. Pictura. Fotografie. Catedrala Notre Dame. Lecţie. Motivele activității de muncă. Conștientizarea motivelor. Tânăr. Motivația. Nevoie. Depășirea. Doctori. Balerină. Definiţia motivation. Interpretarea rezultatelor. Povestea țarului Saltan. Planificarea vieții. Nevoile umane. Nivel inalt. Consum. Pasiune pentru putere. Gem. Gen de activitate. În urmărire fierbinte. Cercul de lectură. Motiv. Rezultatele cercetării. - Motive și nevoi.pptx
abilităților umane
Slide: 8 Cuvinte: 223 Sunete: 0 Efecte: 45Stiinte Sociale. Abilități umane. Capabilitati umane. Evoluţie. Capabilitati? Realizare umană remarcabilă. Metode de memorare: - vizuale, - călătorii, - algoritmi etc. Există o limită a abilităților umane? prognoza (anii 30 ai secolului XX): -100 m-10,0 sec, -inaltime-2,25 m Barbell-200kg, recorduri mondiale (2000): -100 m-9,81 sec, -inaltime-2 ,45 m Barbell-280kg Durata de viata: Eră nouă - abilități noi. Ce te opreste? Telepatie. Telekineza. Depășirea gravitației. Aprindere. Posibilități inexplicabile. Medicina orientala. Senzație de câmp. Rămășițe de cunoștințe ale civilizațiilor antice? -
De asemenea, veți fi interesat de:
Serviciul nostru este pregătit să analizeze ofertele curente și să selecteze o bancă cu cel mai mic...
Debitorii potențiali pot obține un împrumut de la ForteBank completând o cerere online. Banca emite...
Călătorii și tururi gastronomice fascinante, parfumuri dintr-un magazin online,...
Bună ziua, dragă cititor, în articolul „Bitcoin - noua monedă mondială? „Am descris că...
