slayd 1

slayd 2

slayd 3

slayd 4

slayd 5

slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

slayd 10

slayd 1-2 O'quv motivatsiyasi - bu o'quv faoliyatini amalga oshirishga qaratilgan harakatlarni boshlaydigan, boshqaradigan va qo'llab-quvvatlaydigan jarayon. Bu motivlar, maqsadlar, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka reaktsiyalar bilan shakllangan murakkab, murakkab tizimdir.

slayd 3
"Motivatsiya" so'zi lotincha "harakat qilish" fe'lidan kelib chiqqan. O'rganish motivi ostida biz bola nimani o'rganishini, uni o'rganishga nima undashini tushunamiz.

Ta'lim motivatsiyasining besh darajasi mavjud:

slayd 4

Birinchi daraja- yuqori (Bunday bolalar kognitiv motivga ega, maktabning barcha talablarini eng muvaffaqiyatli bajarish istagi). Talabalar o'qituvchining barcha ko'rsatmalariga aniq amal qiladilar, vijdonli va mas'uliyatli, agar ular qoniqarsiz baho olsalar, ular juda xavotirda.

slayd 5

Ikkinchi daraja- yaxshi maktab motivatsiyasi. (Talabalar yaxshi o'quv faoliyati). Ushbu motivatsiya darajasi o'rtacha norma hisoblanadi.

slayd 6

Uchinchi daraja- maktabga ijobiy munosabat, lekin maktab bunday bolalarni darsdan tashqari mashg'ulotlar bilan jalb qiladi. Bunday bolalar maktabda do'stlari, o'qituvchilari bilan muloqot qilish uchun o'zlarini xavfsiz his qilishadi. Ular o'zlarini talabalar kabi his qilishni yaxshi ko'radilar, chiroyli portfolio, qalamlar, qalam qutilari, daftarlari bor. Bunday bolalarda kognitiv motivlar kam darajada shakllanadi va ta'lim jarayoni ularni unchalik jalb qilmaydi.

Slayd 7

To'rtinchi daraja- maktab motivatsiyasining pastligi. Bu bolalar istaksiz ravishda maktabga boradilar, darslarni o'tkazib yuborishni afzal ko'radilar. Sinfda ular ko'pincha begona harakatlar, o'yinlar bilan shug'ullanishadi. O'rganishda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechiring.

Slayd 8

Beshinchi daraja- maktabga nisbatan salbiy munosabat. Bunday bolalar o'rganishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi: ular ta'lim faoliyati bilan shug'ullanmaydilar, sinfdoshlar bilan muloqot qilishda, o'qituvchi bilan munosabatlarda muammolarga duch kelishadi. Maktab ko'pincha ular tomonidan dushman muhit sifatida qabul qilinadi, unda qolish ular uchun chidab bo'lmasdir. Boshqa hollarda, talabalar tajovuzkorlik ko'rsatishi, topshiriqlarni bajarishdan bosh tortishi, muayyan me'yor va qoidalarga rioya qilishlari mumkin. Ko'pincha, bu talabalar nevropsikiyatrik kasalliklarga ega.

Slayd 9-10 Diagnostika natijalari

slayd 11

O'qitishga qiziqishning pasayishi yoki unga salbiy munosabatning sabablari:

Bilimlardagi bo'shliqlar

Tarbiyaviy ish usullari va malakalarining etishmasligi

O'smirlik "gormonal portlash" va kelajakka nisbatan noaniq shakllangan tuyg'u.

Talabaning o'qituvchiga munosabati, munosabatlarning buzilishi (semantik to'siqlar)

7-8-sinfdagi qizlarda balog'atga etishishning intensiv biologik jarayoni tufayli o'quv faoliyatiga yoshga bog'liq sezgirlikning pasayishi.

Mavzuning shaxsiy ahamiyati

Kuchli sinfdan tashqari qiziqishlar

Ta'lim maqsadini noto'g'ri tushunish.

Maktabdan qo'rqish.

Har bir o‘qituvchi o‘z shogirdlarining yaxshi o‘qishini, maktabda qiziqish va ishtiyoq bilan o‘qishini istaydi. Talabalarning ko'plab ota-onalari ham bunga qiziqishmoqda.

Kattalarning vazifasi o'smirning bilimga bo'lgan ishtiyoqini so'ndirmaslik, uning butun maktab ta'limi davomida rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, uni ta'lim mazmunidan, bolalar o'rtasidagi muloqot uslubidan kelib chiqadigan yangi motivlar bilan to'ldirishdir. o'qituvchi va talabalar.

slayd 12

Yuqori daraja O'quv muvaffaqiyati uchun motivatsiya ham talabaning kognitiv qobiliyati kabi muhimdir. Ba'zida qobiliyatlari pastroq, lekin yuqori motivatsiyaga ega bo'lgan talaba yaxshiroq ilmiy natijalarga erishishi mumkin, chunki ular bunga intiladi va o'rganishga ko'proq vaqt va e'tibor beradi. Shu bilan birga, etarlicha motivatsiyaga ega bo'lmagan talaba uchun, hatto uning qobiliyatiga qaramay, akademik muvaffaqiyat ahamiyatsiz bo'lishi mumkin.

slayd 13

Agar o'qituvchilar ham, ota-onalar ham ushbu jarayondan manfaatdor bo'lsa, maktab o'quvchilari bu jarayonda faolroq ishtirok etadilar, ular yuzaga kelgan qiyinchiliklarda qo'llab-quvvatlansa, ular o'ziga xos "muvaffaqiyatli vaziyat" ni yaratadilar.

Slayd 14

O'qituvchi o'z ishida har xil maktab yoshidagi motivatsion sohaning turli tomonlarini va qiziqish turlarini tarbiyalash uchun sezgir (sezgir) ekanligini hisobga olishi kerak.

Shunday qilib, boshlang'ich maktab yoshida, kognitiv o'rganish motivi va keng ijtimoiy olish uchun motiv yangi lavozim maktab o'quvchisi.

Odatda, 1-sinfdan 3-sinfgacha kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitish motivlarining quyidagi dinamikasini kuzatish mumkin:

≡ Dastlab, maktabga kirishda maktabda bo'lishning tashqi tomoniga qiziqish ustunlik qiladi:

stolda o'tirish

birinchi yozilgan harflar va raqamlarga

birinchi belgilargacha

≡ Keyinchalik o'qitish jarayoniga, mazmuniga qiziqish paydo bo'ladi.

≡ O'rta maktab yoshida asosiy rolni tengdoshlar guruhida kerakli o'rinni egallash istagi o'ynaydi;

≡ Katta maktab yoshida o'z-o'zini tarbiyalashning etuk kognitiv motivlari ustunlik qiladi, kasb tanlashga tayyorgarlik ko'rishning ijtimoiy motivlari shakllanadi va ijtimoiy amaliyotga jalb qilish motivlari kuchayadi.

slayd 15

Kognitiv qiziqish kuchli ichki motiv bo'lib, o'rganish motivi sifatida qiziqishsizdir. Kognitiv qiziqishni shakllantirish uchun o'quv faoliyatining tabiati katta ahamiyatga ega.
Ichki ta'lim motivatsiyasi (tajriba, ko'nikma, qobiliyat, bilim to'plash istagi). U uchta asosiy komponentdan iborat -

+ bilim izlashda mustaqillik hissi

+ tanlash erkinligi hissi

+ muvaffaqiyat hissi (kompetentlik).

slayd 16

Talaba o'quv jarayonining faol sub'ektiga aylanadi, natija birinchi navbatda uning izlanish va tadqiqot faoliyatiga bog'liq. Bunga materialning muammoli taqdimoti, miya hujumi orqali mikroguruhda ishni tashkil etish orqali erishiladi. Bunday holda, bilim "chiqarib olinadi", qayta kashf qilinadi. O'qituvchining vazifasi nostandart savollarni, tahlil va mulohazalarni talab qiladigan savollarni berishdir.

Amerikalik psixolog A. King turli ta'lim vaziyatlarida qo'llanilishi mumkin bo'lgan bir qator umumiy savollar bilan chiqdi: Agar ... nima bo'ladi? Misol keltiring….ning kuchli va zaif tomonlari nimada? Bu nimaga o'xshaydi...? Biz allaqachon nima haqida bilamiz ...? Qanday qilib… uchun… uchun foydalanish mumkin? Qanday qilib ... va ... o'xshash? ... qanday ta'sir qiladi ...? Qaysi biri eng yaxshisi va nima uchun?

Slayd 17

Slayd 18

O‘qitishning bunday uslubi o‘qituvchidan nafaqat chetda fikr yuritishni, balki o‘quvchilarning versiyalari va taxminlariga sodiq bo‘lishni ham talab qiladi. Tanqid bolaning malakasini shubha ostiga qo'yadi va uni bu yo'nalishdagi harakatlarni to'xtatishga majbur qiladi. Salbiy sharhlar motivatsiyaga, fikrlashning rivojlanishiga va o'zini o'zi qadrlashga haqiqiy zarar keltiradi.

Bolalarni savol berishga undash muhimdir. Ayniqsa, maqtovga sazovor yaxshi savollar fikrlash, ko'proq o'rganish istagini aks ettiradi.

Slayd 19

Tanlash erkinligini his qilish

Sinfning o'quv motivatsiyasini oshirishga intilayotgan o'qituvchi yaxshi bilishi kerakki, u tomonidan kamroq iboralar: "Siz kerak, kerak, kerak ..." va ko'proq "Sizda mumkin, sizda bunday va shunga o'xshash variantlar mavjud, ha. , buni to'g'ri payqadingiz, ”degan bolalar ta'lim jarayoniga qanchalik ko'p qiziqish bildirsa, ularning tashabbusi va faolligi shunchalik yuqori bo'ladi. Talabaga tanlash imkoniyati berilishi kerak- insholar, taqdimotlar, hisobotlar, yodlash uchun she'rlar uchun mavzular

Slayd 20

Muvaffaqiyat hissi (kompetentlik).

O'rganish istagining muhim manbai bu malakali bo'lish hissi, bola o'rganishi mumkinligiga ishonishi, muvaffaqiyatni his qilishi kerak.

Motivatsiyaning yaxshi darajasi talabalar muvaffaqiyatga erisha oladigan va shu bilan birga to'siqlarni engib o'tishga investitsiya qilingan mehnat hissi mavjud bo'lgan vazifalarni bajarish imkoniyatiga ega bo'lganda yuzaga keladi.

slayd 21

slayd 22

Talabaning bilim olish uchun motivatsiyasini shakllantirish aniq belgilangan maqsad - yaxshi bilim olish asosida amalga oshirilishi kerak. Ochig'i, har bir bola, birinchi navbatda, o'zi uchun, keyingi yutuqlari uchun o'qishini yoshligidanoq tushunmaydi. Shuning uchun kattalarning (ota-onalar, o'qituvchilar va psixologlarning) maqsadi bu maqsadni amalga oshirishga yordam berishdir.
Qadimgi donolik aytadi: siz otni suvga olib borishingiz mumkin, lekin uni ichishga majbur qila olmaysiz. Ha, siz bolalarni stollariga o'tirishingiz, mukammal tartib-intizomga erishishingiz mumkin. Ammo qiziqish uyg'onmasdan, ichki ijobiy motivatsiyasiz bilimning rivojlanishi bo'lmaydi. Bu faqat ta'lim faoliyatining ko'rinishi bo'ladi.

slayd 23
Shunday qilib, muvaffaqiyatli o'rganish uchun motivatsiya juda muhimdir. U ijobiy hissiy fonga asoslangan bo'lishi kerak, fan faoliyati sifatida o'qitishga yoki o'quv jarayonining o'ziga qaratilgan bo'lishi kerak. Qulay ijtimoiy muhit kognitiv qiziqishni qo'llab-quvvatlaydi, bu esa o'rganishga qattiq ichki munosabatni shakllantirishga yordam beradi.

Kattalar hamma narsani to'g'ri birlashtirishi kerak mumkin bo'lgan usullar bolani o'quv faoliyatiga undash, o'z vaqtida bir usuldan ikkinchisiga o'tish, har bir bola uchun uning shaxsiy "tugmasini" tanlash o'quv motivatsiyasini saqlab qolish va yaxshi natijaga erishish uchun yaxshi imkoniyatdir.

Ishingiz natijasini ko'rish eng yaxshi motivatsiyadir.

slayd 24

Quyidagilarni shakllantirish orqali o'quv motivatsiyasini rivojlantirishga yordam berish kerak: talabaning faol pozitsiyasi, o'qishga ijobiy munosabat, kognitiv qiziqish.

Ta'limga ijobiy munosabatni rivojlantirish uchun:

sinfda umumiy ijobiy muhitni yaratish haqida g'amxo'rlik qiling, bolalarning tashvishlarini doimiy ravishda kamaytiring, haqorat, tanbeh, kinoya, masxara, tahdid va hokazolarni istisno qiling, o'quvchining xato qilish, unutish, uyat qilish xavfidan qo'rqishini bartaraf etishga harakat qiling. , noto'g'ri javob berish;

qoniqish, o'ziga ishonch, ob'ektiv o'zini o'zi qadrlash va quvonch hissini shakllantiradigan ta'lim faoliyatida muvaffaqiyatga erishish holatlarini yaratish;

o'yinga, shu jumladan qoidalarga ega intellektual o'yinlarga tayanish, darsning har bir bosqichida o'yin texnologiyasidan faol foydalanish, o'yinni darsda va darsdan tashqarida bolalar hayotini tashkil etishning tabiiy shakliga aylantirish;

o'quvchilarning vizualizatsiyaga qiziqishidan foydalanish;

sinfda bolalarni maqsadli ravishda hissiy rag'batlantirish, yoqish orqali o'rganish uchun xavfli bo'lgan zerikish, xiralik, monotonlik tuyg'ularining oldini olish. turli xil turlari faoliyat, o'yin-kulgi, shaxsiy hissiylik; intellektual his-tuyg'ularni qo'zg'atish - ajablanish, yangilik, shubha, yutuq; bolalarda ichki optimistik kayfiyatni shakllantirish, ishonchni uyg'otish, erishish maqsadini qo'yish, qiyinchiliklarni engish.



Psixolog Riedinger E.N.

Taqdimot mazmunini ko'rish
"Ta'lim motivatsiyasi"





Uyalmaydi

biror narsani bilmaslik, lekin o'rganishni istamaslik sharmandalik.

Sokrat




So'z "motivatsiya" davom etayapdi

lotincha fe'ldan "harakatlanuvchi" , harakatlantiring.

Motivatsiya deganda biz shuni nazarda tutamiz

bola nima uchun o'rganadi, nima rag'batlantiradi

uni o'rganing."




5 Ta'lim motivatsiyasining darajalari:

Birinchi daraja - yuqori

(Bu bolalarda bor

tarbiyaviy motiv,

eng muvaffaqiyatli bo'lishga intilish

hamma narsani qiling

maktab talablari).

Talabalar diqqat bilan kuzatib boradilar

o'qituvchining barcha ko'rsatmalari,

vijdonli va mas'uliyatli

juda xavotirda

olishsa

qoniqarsiz baholar




Ikkinchi daraja - yaxshi

maktab motivatsiyasi.

(Talabalar yaxshi

o'quv faoliyati bilan).

Bu motivatsiya darajasi

o'rtacha hisoblanadi.




Uchinchi daraja - ijobiy

maktabga munosabat

lekin maktab o'ziga jalb qiladi

bunday sinfdan tashqari bolalar

faoliyat. Bunday

bolalar etarlicha xavfsiz

maktabda his qilish

do'stlar bilan suhbatlashish,

o'qituvchilar bilan. Ular yoqadi

talabalar kabi his eting

yaxshi portfelga ega bo'ling

qalam, qalam qutisi, daftar.

Kognitiv motivlar

shunday bolalar shakllanadi

kamroq darajada va tarbiyaviy

jarayon ularni qiziqtirmaydi.




To'rtinchi daraja - past

maktab motivatsiyasi. Bu bolalar

maktabga borishni istamaydilar

darslarni o'tkazib yuborishni afzal ko'radi.

Ko'pincha sinfda ishlatiladi

begona harakatlar, o'yinlar.

Jiddiy boshdan kechirmoqda

o'quv faoliyatidagi qiyinchiliklar.




Beshinchi daraja - salbiy

maktabga munosabat. Bunday bolalar

jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda

mashg'ulotlarda: ular muvaffaqiyatsizlikka uchraydi

o'quv faoliyati bilan

aloqa muammolarini boshdan kechirish

sinfdoshlar bilan, munosabatlarda

o'qituvchi bilan. Tez-tez maktab

dushman sifatida qabul qilinadi

muhit, ular uchun unda qoling

chidab bo'lmas. Boshqa hollarda, talabalar

tajovuzkor bo'lishi mumkin, rad etadi

vazifalarni bajaring, ularga rioya qiling yoki

boshqa qoidalar va qoidalar. Ko'pincha

shunday talabalar belgilanadi

neyro-psixiatrik kasalliklar.




Diagnostika natijalari

motivatsiya darajasi va ta'limga hissiy munosabat

talabalar




Xulosa: kichik sinfdan o'rta maktabga o'tishda,

o'rta maktabdan kattagacha - ta'lim motivatsiyasi darajasi pasayadi




O'rganishga qiziqishning pasayishi sabablari

1. Bilimlardagi bo'shliqlar

2. Tarbiyaviy ish usullari va malakalarining etishmasligi

3. O'smirlik "gormonal portlash"

va noaniq shakllangan kelajak hissi.

4. Talaba-o'qituvchi munosabatlari

munosabatlar (to'siqlarni anglatadi)

5 . Yoshga moyillikning pasayishi

bog'liq bo'lgan o'quv faoliyatiga

intensiv biologik jarayon bilan

7-8-sinf qizlarida balog'at yoshi.

6. Mavzuning shaxsiy ahamiyati

7. Kuchli sinfdan tashqari qiziqishlar

8. Ta'lim maqsadini noto'g'ri tushunish.

9. Maktabdan qo'rqish.




Yuqori darajadagi motivatsiya muhim ahamiyatga ega

akademik muvaffaqiyatga erishish uchun,

shuningdek, talabaning kognitiv qobiliyatlari

Ba'zan kamroq qobiliyatli talaba, lekin

yuqori darajadagi motivatsiyaga ega

yaxshiroq natijalarga erishish mumkin

o'qishda, chunki u bunga intiladi

va o'rganishga ko'proq vaqt ajratadi va

diqqat.

Shu bilan birga, talaba

etarli darajada rag'batlantirilmagan

akademik muvaffaqiyat bo'lishi mumkin

kichik

qaramay

uning qobiliyatlari.




O'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish -

spontan jarayon emas

va bu erda faqat bolalarning tabiiy moyilligiga tayaning

beparvo bo'lardi.

Ta'limning motivlari alohida bo'lishi kerak

tarbiyalash, rivojlantirish, rag'batlantirish.




O'quv motivlarining dinamikasi:

Maktabga kirishda ustunlik mavjud

maktabda bo'lishdan tashqariga qiziqish:

portfel ko'tarib stolda o'tirish va hokazo.

mehnat: birinchi yozilgan harflar va raqamlarga

birinchi belgilargacha

Keyinchalik o`qitish jarayoniga, mazmuniga qiziqish paydo bo`ladi.

O'rta maktab yoshida asosiy rol o'ynaydi

tengdoshlar jamoasida kerakli o'rinni egallash istagi,

O'rta maktab yoshi ustunlik qildi

etuk kognitiv

o'z-o'zini tarbiyalash motivlari, ijtimoiy motivlar shakllanadi

kasb tanlashga tayyorgarlik, inklyuziya motivlari mustahkamlanadi

jamoat amaliyotida




Ta'limning ichki motivatsiyasi

Quriladi

uchtadan

mayor

komponentlar -

Bu:

+ mustaqillik hissi

bilimlarni qidirish jarayoni

+ tanlash erkinligi hissi

+ muvaffaqiyat hissi

(kompozitsiyalar).




Turli xil qo'llanilishi mumkin bo'lgan savollar

o'rganish holatlari

Agar... nima bo'ladi?

Misol keltiring...

Kuchli va zaif tomonlari qanday?

Bu nimaga o'xshaydi...?

Biz allaqachon nima haqida bilamiz ...?

Qanday qilib

uchun foydalanish…?

Qanday qilib ... va ... o'xshash?

... qanday ta'sir qiladi ...?

Qaysi ... eng yaxshi va

Nega?




Bunday savollar tushganda

ta'lim jarayonining asosi,

bola haqiqatni tushunadi

o'qitish maqsadi - fikrlashni o'rganing

bilimlarni amaliyotda qo‘llash

hayotiy vaziyatlarni boshqarish.




Muhim!

Bolalarni so'rashga undash

savollar. Ayniqsa

yaxshilik uchun maqtovga sazovor

aks ettiruvchi savollar

ko'proq o'ylash istagi

o'rganing.

Tanqid savol tug'diradi

bolaning malakasi

va uni to'xtatishga majbur qiladi

bu yo'nalishdagi sa'y-harakatlar.




Kamroq iboralar:

"Siz kerak, kerak, kerak ..."

va boshqalar

“Iloji bor, sizda shunday bor

variantlar, ha, siz buni to'g'ri payqadingiz, ”-

bolalarning ta'limga qiziqishi shunchalik yuqori bo'ladi

jarayon va qanchalik yuqori bo'lsa, o'zlariniki

tashabbus va faollik.




O'rganish istagining muhim manbai bu malakali bo'lish hissi,

bola o'rganishi mumkinligiga ishonishi kerak,

muvaffaqiyatli his eting.




Ijobiylikni saqlab qolish uchun

sinfdagi hissiy iqlim, bu o'qituvchi uchun muhimdir

ishonchsizlikning salbiy his-tuyg'ularini doimiy ravishda olib tashlash,

talabalar kengashga chaqirilishdan qo'rqadigan muhit yaratmaslik;

vaqt bosimining salbiy ta'sirini kamaytirishga intiling,

stress (sinovlar, imtihonlar paytida), aralashuv, charchoq.

Talabalarning o'z kuchlariga bo'lgan ishonchini doimiy ravishda mustahkamlash kerak.

(o'z imkoniyatlarini oqilona baholash bilan birgalikda),

adekvat tanqidiy munosabatni tarbiyalash

o'z ishlari uchun talabalar

Har bir talaba va sinfga istiqbollarni ko'rsatish,

ularning rivojlanishi uchun zaxiralar.




Qadimgi donolik aytadi:

Siz otni suvga olib borishingiz mumkin,

lekin siz uni ichishga majbur qila olmaysiz.

Ha, siz bolalarni stollariga o'tirishingiz mumkin,

mukammal intizomga erishish.

Ammo qiziqish uyg'otmasdan,

ichki ijobiy motivatsiya bo'lmasa, bilimning rivojlanishi sodir bo'lmaydi.

Bu faqat mashg'ulotning ko'rinishi bo'ladi

tadbirlar.




Kattalar malakali bo'lishi kerak

barcha mumkin bo'lgan narsalarni birlashtiring

bolani rag'batlantirish usullari

o'quv faoliyatiga

dan ko'chirish vaqti

bir yo'l boshqasiga

har biri uchun tanlash

individual bolaga, uning shaxsiy,

individual tugma

uchun bu yaxshi imkoniyat

ta'limni saqlab qolish

motivatsiya va olish

yaxshi natija.

Ishingiz natijasini ko'rish eng yaxshi motivatsiyadir.




Taqdimot tayyorlandi

psixolog Ridinger E.N.

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com




Slayd sarlavhalari:

Maktab o'quvchilarini o'qitish uchun motivatsiya

Har bir ota-ona farzandining yaxshi o‘qishini, maktabga qiziqish va xohish bilan borishini xohlaydi.

"Men o'qishni hohlamayapman!!!"

Motivatsiyani inson xatti-harakati, uning boshlanishi, yo'nalishi va faoliyatini tushuntiruvchi psixologik sabablar yig'indisi sifatida aniqlash mumkin. Motivatsiya harakatning maqsadga muvofiqligini, muayyan maqsadga erishishga qaratilgan faoliyatning tashkil etilishi va barqarorligini tushuntiradi. O'rganish motivi - bu o'quvchining diqqatini tarbiyaviy ishning muayyan jihatlariga qaratishdir. O'quv motivatsiyasi o'quvchining o'quv faoliyatida ko'zlagan maqsadlarida namoyon bo'ladi.

Motivatsiya darajalari

Bunday bolalarda kognitiv motiv, maktabning barcha talablarini eng muvaffaqiyatli bajarish istagi bor.O'quvchilar o'qituvchining barcha ko'rsatmalariga aniq amal qiladilar, vijdonli va mas'uliyatli, agar ular qoniqarsiz baho olsalar, ular juda tashvishlanadilar. Yuqori motivatsiya

O'rtacha motivatsiya Maktab bunday bolalarni darsdan tashqari mashg'ulotlar bilan jalb qiladi. Bu bolalar maktabda yaxshi o'qiydilar. Ular o'zlarini talabalar kabi his qilishni yaxshi ko'radilar. Bunday bolalarda kognitiv motivlar kam darajada shakllanadi va ta'lim jarayoni ularni unchalik jalb qilmaydi. Talabalar o'zlarining o'quv faoliyatida yaxshi natijalarga erishmoqdalar.

Bu bolalar istamay maktabga boradilar. Ular darslarni o'tkazib yuborishni afzal ko'rishadi. Sinfda ular ko'pincha begona harakatlar, o'yinlar bilan shug'ullanishadi. O'rganishda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechiring. Past motivatsiya

Ular o'rganish vazifasini bajara olmaydilar. Sinfdoshlar bilan muloqotda, o'qituvchi bilan munosabatlarda muammolarni boshdan kechirish. Maktab ko'pincha ular tomonidan dushman muhit sifatida qabul qilinadi, unda qolish ular uchun chidab bo'lmasdir. Talabalar tajovuzkor bo'lishi mumkin. Vazifalarni bajarishdan bosh torting. Muayyan qoidalar va qoidalarga rioya qiling. Ko'pincha, bu talabalar nevropsikiyatrik kasalliklarga ega.

Metodologiya M.R. Ginzburg o'zining "O'quv motivatsiyasini o'rganish" kitobida taqdim etilgan.

2-sinf o'quvchilarining o'rganishga motivatsiya darajasi

I - aniq shaxsiy ma'noga ega bo'lgan juda yuqori darajadagi motivatsiya, kognitiv va ichki motivlarning ustunligi, muvaffaqiyatga intilish; II - ta'lim motivatsiyasining yuqori darajasi; III - motivatsiyaning normal (o'rtacha) darajasi; IV - ta'lim motivatsiyasining pasayishi; V - o'quvchida shaxsiy ma'noning aniq etishmasligi bilan motivatsiyaning past darajasi.

6-sinfni o'qitish uchun motivatsiya darajasi

7-sinfda o'quvchilarni o'qitish uchun motivatsiya darajasi

8-sinf o'quvchilarini o'qitish uchun motivatsiya darajasi

11-sinf o'quvchilarini o'qitish uchun motivatsiya darajasi

Bolani nima undaydi?

Sevgining etishmasligi bolaning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Maktabdagi yomon psixologik iqlimning ta'siri. Ota-ona qo'rquvi bolalarning mustaqil bo'lishiga to'sqinlik qiladi. Haddan tashqari yuklar energiya oladi. Haddan tashqari talablar bolalarni to'liq o'rganishga imkon bermaydi. Mavzuga qiziqish bo'lmasa, o'rganish istagi ham bo'lmaydi.

Talabaning ichki motivatsiyasini qanday oshirish mumkin?

Atrofdagi dunyo sevgiga to'la Oiladagi hissiy muhit muhim ahamiyatga ega. Birgalikda dam olish, birgalikda ovqatlanish. Vakolatli tarbiya (sevgi va nazoratning to'g'ri kombinatsiyasi: chegaralar, qo'llab-quvvatlash, mustaqillik uchun bo'sh joy). Siz sevgidan mahrum bo'lolmaysiz yoki yomon baholar uchun jazolay olmaysiz. Siz baholar uchun o'qimaysiz. Xatolarni tahlil qilish. Shaxsiy misol va ishtirok reaktsiyasi. O'rnatish: xatolar odatiy holdir.

O'rtacha chegaralar ichida bo'sh joy. Motivatsiyalangan bolalar mustaqil bolalardir. Aniq kun tartibi - kelishilgan holda jadvalga tuzatishlar kiritish. O'quv muammosiga javobni taklif qilmang. Faqat to'g'ri qaror yo'liga olib boring, fikrlashga moyil bo'ling. Sozlama: "Men hamma narsani o'zingiz qilishingiz mumkinligini bilaman" Yuqori talablar, lekin imkoniyatlarga mos keladi. Kam baho berishdan saqlaning. Qayta baholashlar.

O'z qobiliyatiga ishonish Bolaning o'z qobiliyatiga ishonishini rivojlantirishga yordam berish kerak.

Hissiy rivojlanish 1. O'z his-tuyg'ularingizni aniq ifoda eting. Masalan: "Men sendan g'azablandim, chunki ...". 2. Bolani nima tashvishga solayotganiga e'tibor bering. 3. Hissiyotlar haqida gapiring. 4. Aqlli munosabatda bo'ling. 5. Bolaning his-tuyg'ulariga ta'sir qilish. 6. Tushunarsiz his-tuyg'ularni tushuntiring. 7. O'z his-tuyg'ularingizni kuzating. 8. Farzandingizga salbiy his-tuyg'ularni engishga yordam bering. 9. Farzandingizni his-tuyg'ularini boshqarishga o'rgating.

Chidamlilik Muvaffaqiyat birdaniga kelmasligini tushunish. Buning uchun mehnat va sabr kerak.

Adolatli mukofot Muayyan ishlar va muvaffaqiyatlar uchun maqtov. Harakat uchun maqtov. Natijani emas, balki sarflangan sa'y-harakatlarni nishonlash yaxshiroqdir. Mukofot bolaning sa'y-harakatlari uchun e'tirof ekanligini ko'rsatish muhimdir. Motivatsiya bo'yicha samarali harakat qiling - moddiy sovg'alar emas, balki yoqimli voqealar. Mukofot muvaffaqiyatga mos kelishi kerak.

Adolatli tanqid Shikoyatlarni asosli ravishda bildiring (“Men yoqtirmayman... chunki...”). Shikoyatlarni neytral ohangda bildiring. Mulohaza yuritayotganda "plyuslarni" ham ko'rsating ("Siz qo'llagan formula to'g'ri, ammo natijani yana tekshirishingiz kerak." Sabablarini bilib oling, savollar bering ("Menimcha, siz juda kech tayyorgarlik ko'rgansiz. nazorat ishlari, bu bo'lishi mumkinmi? Munosabat: Bu qobiliyatning etishmasligi emas, balki harakatning etishmasligi.

E'tiboringiz uchun rahmat!




Motivatsiya

Slaydlar: 40 ta soʻz: 1602 tovush: 0 ta effekt: 0

Oliy nerv faoliyati fiziologiyasi. Motivatsiya va hissiyotlarning biologik roli. Gomeostaz. Ehtiyojlar. shartsiz reflekslar. Motivatsiya xatti-harakatlarning instinktiv dasturini amalga oshirishni boshlaydi. qadimiy mexanizm. Motivatsiya turlari. Hissiyotlar eng muhim mustahkamlovchi omildir. shartsiz rag'batlantirish. Hissiyotlar. Ehtiyoj-axborot yondashuvi. Mavzuning individual tipologik xususiyatlari. Hissiyotlarning funktsiyalari. Tuyg'ular kognitiv jarayonlar bilan chambarchas bog'liq. Motivatsiyalar va his-tuyg'ularni fiziologik o'rganish. Motivatsiyalarni fiziologik tadqiq qilish usullari. Tajriba sxemasi. "Mukofot" sohalari. - Motivation.ppt

Hayotiy qadriyatlar

Slaydlar: 33 ta soʻz: 1525 ta tovush: 0 ta effekt: 0.

Motivatsiya va o'zini o'zi anglash. Shaxsiyat, qadriyatlar va turmush tarzi. Ma'ruza mazmuni. Demografik tahlil. Tovar identifikatori - bu iste'molchi tomonidan turli brendlarning xususiyatlarini talqin qilish. Asosiy tushunchalar. Motiv - bu shaxsning xulq-atvorini aniq maqsadga erishishga yo'naltiradigan doimiy turtki. Motivatsion to'qnashuv - bu bir ehtiyojni boshqasi hisobiga qondirish. O'z-o'zini nazorat qilish - bu o'z xatti-harakatlarini ijtimoiy talablarga muvofiq o'zgartirish qobiliyati. Shaxs va shaxsning xulq-atvor nazariyasi. Superego - ijtimoiy va shaxsiy me'yorlar, xatti-harakatlarda axloqiy cheklov bo'lib xizmat qiladi. Ego (I) idning gedonistik talablari va superegoning axloqiy taqiqlari mahsulidir. - Hayotiy qadriyatlar.ppt

Maslou piramidasi

Slaydlar: 18 ta soʻz: 1411 ta tovush: 0 ta effekt: 0.

Avraam Maslou. Maslou piramidasi. Ehtiyojlar universaldir. Odamlar juda ko'p turli xil ehtiyojlarga ega. Ochlik, tashnalik, jinsiy aloqa. fiziologik ehtiyojlar. Xavfsizlik zarurati. Aid bo'lish va sevgiga bo'lgan ehtiyoj. Tan olish zarurati. O'z-o'zini amalga oshirish zarurati. Ehtiyojlar. (Shaxsiy) o'sishga bo'lgan ehtiyojlar. Ehtiyojlar ierarxiyasi. Piramida. - Maslou piramidasi.ppt

Motivatsiya nazariyalari

Slaydlar: 13 ta soz: 571 ta tovush: 0 ta effekt: 1

Motivatsiya nazariyasiga kirish. Kerak. Qiymat. Mukofot. Sabab. Qoniqish yoki norozilik. Motivatsiya - bu ehtiyojni qondirishga qaratilgan xatti-harakatlarga olib keladigan ichki jarayon. Xulq-atvor. Motivatsiya nazariyalari. Motivatsiyaning jarayon nazariyalari. Motivatsiyaning mazmun nazariyalari. Maslouning ehtiyojlar piramidasi MakKlellandning ehtiyojlar nazariyasi. Gertsbergning ikki faktorli modeli. Nima undaydi? Motivatsiya jarayoniga nima ta'sir qiladi? mazmun nazariyalari. Devid Makklellandning uchta ehtiyoj nazariyasi. Aid bo'lish zarurati, sheriklik. Hukmronlik qilish zarurati. - Motivatsiya nazariyalari.ppt

Motivlar va ehtiyojlar

Slaydlar: 32 ta soʻz: 1863 ta tovush: 0 ta effekt: 0.

Karyera yo'nalishi. Kasb tanlash. Chartres sobori. Rasm. Surat. Notr-Dam sobori. Dars. Mehnat faoliyati motivlari. Motivlardan xabardorlik. Yosh yigit. Motivatsiya. Kerak. Yengish. Shifokorlar. Balerina. Motivatsiyaning ta'rifi. Natijalarni talqin qilish. Tsar Saltan haqidagi ertak. Hayotni rejalashtirish. Inson ehtiyojlari. Yuqori daraja. Iste'mol. Hokimiyatga bo'lgan ishtiyoq. Jam. Faoliyat turi. Issiq izlanishda. O'qish doirasi. Sabab. Tadqiqot natijalari. - Motivlar va ehtiyojlar.pptx

inson qobiliyatlari

Slaydlar: 8 ta so‘z: 223 ta tovush: 0 ta effekt: 45 ta

Ijtimoiy fan. Inson qobiliyatlari. Inson qobiliyatlari. Evolyutsiya. Imkoniyatlar? Ajoyib insoniy yutuq. Yodlash usullari: - vizual, - sayohat, - algoritmlar va boshqalar. Inson qobiliyatining chegarasi bormi? bashorat (XX asrning 30-yillari): -100 m-10,0 sek, -balandligi-2,25 m shtanga-200kg, jahon rekordlari (2000): -100 m-9,81 sek, -balandligi-2 ,45 m shtanga-280kg umr ko'rish: Yangi davr - yangi qobiliyatlar. Sizga nima to'sqinlik qilmoqda? Telepatiya. Telekinez. Gravitatsiyani yengish. Yonish. Tushuntirilmagan imkoniyatlar. Sharq tabobati. Dala hissi. Qadimgi sivilizatsiyalar haqidagi bilim qoldiqlari? -