slajd 1
slajd 2
Motivacija je unutrašnja psihološka karakteristika osobe koja dolazi do izražaja u vanjskim manifestacijama, u odnosu na osobu prema svijetu oko sebe, raznim vrstama aktivnosti. *
slajd 3
Djelatnost bez motiva ili sa slabim motivom ili se uopće ne provodi, ili se ispostavi da je krajnje nestabilna. Kako se student osjeća u određenoj situaciji zavisi od količine napora koji ulaže u svom studiranju. Stoga je važno da cijeli proces učenja kod djeteta izazove intenzivnu i unutrašnju motivaciju za znanjem, intenzivan mentalni rad. *
slajd 4
Vaspitna aktivnost je takva aktivnost koja okreće dijete na sebe, zahtijeva razmišljanje, procjenu „šta sam bio“ i „šta sam postao“. *
slajd 5
MOTIVI obrazovni i kognitivni društveni položaj biti koristan društvu želja za ispunjavanjem svoje dužnosti razumijevanje potrebe za učenjem osjećaja odgovornosti ovladavanje novim znanjem u timu samopotvrđivanje stjecanje autoriteta *
slajd 6
Obrazovni i kognitivni motivi direktno su ugrađeni u samu aktivnost učenja i povezani su sa sadržajem i procesom učenja, sa ovladavanjem, prije svega, metodom aktivnosti. Nalaze se u kognitivnim interesima, želji da se prevladaju poteškoće u procesu spoznaje, da se pokaže intelektualna aktivnost. Razvoj motiva ove grupe zavisi od nivoa kognitivne potrebe sa kojom dete dolazi u školu, kao i od nivoa sadržaja i organizacije vaspitno-obrazovnog procesa. *
Slajd 7
Široki društveni motivi mlađih školaraca izgledaju kao motivi samousavršavanja (biti kulturan, razvijen) i samoopredjeljenja (nakon škole nastaviti studirati ili raditi, birati profesiju). Činjenica da je dijete svjesno društvenog značaja učenja stvara ličnu spremnost za školu i pozitivna očekivanja od nje kao rezultat društvenih stavova. Ovi motivi deluju kao razumljivi i povezani su sa udaljenim, odloženim ciljevima. Uz njih su motivi dužnosti i odgovornosti, koje djeca isprva ne shvaćaju, već zapravo djeluju u vidu savjesnog ispunjavanja zadataka nastavnika, želje da ispuni sve njegove zahtjeve. Međutim, ovi motivi nisu svojstveni svoj djeci, što je povezano sa 1) netačnim razumijevanjem odgovornosti i neodgovornosti u ovom uzrastu i 2) nekritičkim odnosom prema sebi i često precijenjenim samopoštovanjem. *
Slajd 8
Uskogrudni motivi (pozicioni) djeluju u vidu želje da se po svaku cijenu dobije dobra ocjena, da se zasluži pohvala nastavnika ili odobrenje roditelja, da se izbjegne kazna, da se dobije nagrada (motivi dobrobiti) ili u vidu želje da se istakne među vršnjacima, da se zauzme određeni položaj u razredu (prestižni motivi). *
Slajd 9
slajd 10
MOTIVI unutrašnji eksterni samostalni kognitivni rad u pomaganju odraslima Zainteresovanost za proces aktivnosti zainteresovanost za rezultat aktivnosti želja za samorazvoj razvoj bilo koje njihove osobine, sposobnosti se sprovodi na osnovu dužnosti u cilju postizanja određene pozicije među vršnjacima zbog pritiska rodbine, nastavnika *
slajd 1-2 Motivacija za učenje je proces koji pokreće, usmjerava i održava napore usmjerene na realizaciju aktivnosti učenja. To je složen, kompleksan sistem formiran od motiva, ciljeva, reakcija na uspjeh i neuspjeh.
slajd 3
Reč „motivacija“ dolazi od latinskog glagola „movere“, kretati se. Pod motivom učenja razumijemo za šta dijete uči, šta ga podstiče na učenje.
Postoji pet nivoa motivacije za učenje:
slajd 4
Prvi nivo- visoka (Takva djeca imaju kognitivni motiv, želju da najuspješnije ispunjavaju sve školske zahtjeve). Učenici jasno prate sve upute nastavnika, savjesni su i odgovorni, jako su zabrinuti ako dobiju nezadovoljavajuće ocjene.
slajd 5
Drugi nivo– dobra školska motivacija. (Učenici su dobri u tome aktivnosti učenja). Ovaj nivo motivacije je prosječna norma.
slajd 6
Treći nivo- pozitivan odnos prema školi, ali škola privlači takvu djecu vannastavnim aktivnostima. Takva djeca se osjećaju dovoljno bezbedno u školi da komuniciraju sa prijateljima, sa nastavnicima. Vole da se osećaju kao studenti, imaju lep portfolio, olovke, pernicu, sveske. Kognitivni motivi kod takve djece se formiraju u manjoj mjeri, te ih obrazovni proces ne privlači mnogo.
Slajd 7
Četvrti nivo– niska motivacija za školu. Ova djeca nerado pohađaju školu, radije preskaču nastavu. U učionici se često bave dodatnim aktivnostima, igrama. Doživite ozbiljne poteškoće u učenju.
Slajd 8
Peti nivo- Negativan stav prema školi. Takva djeca doživljavaju ozbiljne poteškoće u učenju: ne snalaze se u obrazovnim aktivnostima, imaju probleme u komunikaciji sa kolegama iz razreda, u odnosima sa učiteljem. Školu često doživljavaju kao neprijateljsko okruženje, boravak u njoj im je nepodnošljiv. U drugim slučajevima, učenici mogu pokazati agresiju, odbiti izvršavanje zadataka, slijediti određene norme i pravila. Često ovi studenti imaju neuropsihijatrijske poremećaje.
Slajd 9-10 Dijagnostički rezultati
slajd 11
Razlozi za smanjenje interesovanja za nastavu ili negativan stav prema njoj:
Praznine u znanju
Nedostatak metoda i vještina vaspitno-obrazovnog rada
Tinejdžerska "hormonska eksplozija" i nejasno formiran osjećaj budućnosti.
Odnos učenika prema nastavniku, narušavanje odnosa (semantičke barijere)
Smanjena starosna podložnost aktivnostima učenja zbog intenzivnog biološkog procesa puberteta kod djevojčica od 7. do 8. razreda.
Lični značaj predmeta
Jaka vannastavna interesovanja
Nerazumijevanje svrhe nastave.
Strah od škole.
Svaki nastavnik želi da njegovi učenici dobro uče, da sa interesovanjem i željom uče u školi. Za ovo su zainteresovani i mnogi roditelji učenika.
Zadatak odraslih nije da ugase adolescentovu želju za znanjem, kako bi stvorili povoljne uslove za njegov razvoj tokom čitavog perioda školovanja, da je dopune novim motivima koji proizilaze iz sadržaja obrazovanja, iz stila komunikacije između učenika. nastavnika i učenika.
slajd 12
Visoki nivo Motivacija je važna za akademski uspjeh kao i kognitivne sposobnosti učenika. Ponekad manje sposoban, ali visoko motiviran učenik može postići bolje akademske rezultate jer tome teže i posvećuju više vremena i pažnje učenju. Istovremeno, za studenta koji nije dovoljno motivisan, akademski uspjeh može biti beznačajan, čak i pored njegovih sposobnosti.
slajd 13
Školarci su aktivnije uključeni u ovaj proces ako su i nastavnici i roditelji zainteresovani za ovaj proces, kada im se pruži podrška kada se pojave poteškoće, stvaraju svojevrsnu „situaciju uspjeha“.
Slajd 14
Nastavnik u svom radu mora voditi računa o činjenici da su različiti školski uzrasti osjetljivi (osjetljivi) za obrazovanje različitih aspekata motivacione sfere i vrste interesovanja.
Dakle, u osnovnoškolskom uzrastu, kognitivni motiv za učenje i široke društvene motiv za uzimanje nova pozicijaškolarac.
Normalno se može pratiti sljedeća dinamika motiva za poučavanje mlađih učenika od 1. do 3. razreda:
≡ Na početku, prilikom polaska u školu, preovladava interesovanje za spoljašnju stranu školovanja:
sjedi za stolom
do prvih napisanih slova i brojeva
do prvih bodova
≡ Kasnije se javlja interesovanje za proces, sadržaj nastave.
≡ U srednjem školskom uzrastu glavnu ulogu igra želja da se dobije željeno mesto u grupi vršnjaka,
≡ U starijem školskom uzrastu dominiraju zreli kognitivni motivi za samoobrazovanje, formiraju se socijalni motivi za pripremu za izbor profesije i jačaju motivi za uključivanje u društvenu praksu.
slajd 15
Kognitivni interes je snažan unutrašnji motiv i kao motiv za učenje je nezainteresovan. Za formiranje kognitivnog interesovanja, priroda obrazovne aktivnosti je od velike važnosti.
Interna obrazovna motivacija (želja za akumulacijom iskustva, vještina, sposobnosti, znanja). Sastoji se od tri glavne komponente -
+ osjećaj nezavisnosti u potrazi za znanjem
+ osjećaj slobode izbora
+ osjećaj uspjeha (kompetentnost).
slajd 16
Učenik postaje aktivan subjekt obrazovnog procesa, a rezultat prvenstveno zavisi od njegovih tragačkih i istraživačkih aktivnosti. To se postiže problematičnom prezentacijom materijala, organizacijom rada u mikrogrupi kroz brainstorming. U ovom slučaju, znanje se „izvlači“, ponovo otkriva. Zadatak nastavnika je da postavlja nestandardna pitanja, ona koja zahtijevaju analizu i promišljanje.
Američki psiholog A. King osmislio je niz općih pitanja koja se mogu primijeniti u različitim obrazovnim situacijama: Šta se dešava ako...? Navedite primjer… Koje su snage i slabosti…? Kako izgleda...? Šta već znamo o...? Kako se… može koristiti za…? Kako su … i … slični? Kako… utiče…? Koji je… najbolji i zašto?
Slajd 17
Slajd 18
Ovaj stil nastave zahtijeva od nastavnika ne samo da razmišlja izvan okvira, već i da bude lojalan verzijama i pretpostavkama učenika. Kritika dovodi u pitanje kompetenciju djeteta i tjera ga da prestane s naporima u tom pravcu. Negativni komentari stvarno štete motivaciji, razvoju mišljenja i samopoštovanja.
Važno je ohrabriti djecu da postavljaju pitanja. Posebno za svaku pohvalu dobra pitanja odražavajući želju za razmišljanjem, učenjem više.
Slajd 19
Slobodno birajte
Nastavnik koji nastoji da poveća motivaciju za učenje u razredu treba da bude svestan da što manje fraza sa njegove strane: „Moraš, trebaš, moraš...“ i više „Možeš, imaš takve i takve mogućnosti, da , to ste ispravno primijetili, „što će djeca biti više zainteresirana za obrazovni proces i veća njihova vlastita inicijativa i aktivnost. Učeniku treba omogućiti da bira- teme za eseje, prezentacije, izvještaje, pjesme za pamćenje
Slajd 20
Osjećaj uspjeha (kompetentnost).
Važan izvor želje za učenjem je osjećaj da ste kompetentni, dijete mora vjerovati da može učiti, osjećati se uspješnim.
Dobar nivo motivacije nastaje kada učenici imaju priliku da se bave takvim vrstama zadataka u kojima mogu postići uspjeh i, istovremeno, gdje postoji osjećaj uloženog rada, savladavanja prepreka.
slajd 21
slajd 22
Formiranje motivacije učenika za učenjem treba da se odvija na osnovu jasno postavljenog cilja – sticanje dobrog obrazovanja. Očigledno, ne razumije svako dijete od malih nogu da uči, prije svega, za sebe, za svoja dalja postignuća. Stoga je cilj odraslih (roditelja, nastavnika i psihologa) da im pomognu da ostvare ovaj cilj.
Drevna mudrost kaže: konja možete odvesti do vode, ali ga ne možete natjerati da pije. Da, možete sjesti djecu za njihove stolove, postići savršenu disciplinu. Ali bez buđenja interesovanja, bez unutrašnje pozitivne motivacije, razvoj znanja neće biti. To će biti samo privid obrazovne aktivnosti.
slajd 23
Dakle, motivacija je neophodna za uspješno učenje. Trebalo bi da se zasniva na pozitivnoj emocionalnoj pozadini, da bude usmereno na nastavu kao predmetnu aktivnost ili na sam proces učenja. Povoljno socijalno okruženje podržava kognitivni interes, što doprinosi formiranju čvrstog unutrašnjeg stava prema učenju.
Odrasli trebaju sve pravilno kombinirati mogući načini motivisanje djeteta na aktivnost učenja, blagovremeno prelazak s jedne metode na drugu, odabir njegovog ličnog „dugme“ za svako pojedinačno dijete dobra je šansa da se zadrži motivacija za učenje i postigne dobar rezultat.
Vidjeti rezultat svog rada najbolja je motivacija.
slajd 24
Neophodno je promovisati razvoj motivacije za učenje kroz formiranje: aktivne pozicije učenika, pozitivnog stava prema učenju, kognitivnog interesovanja.
Da biste razvili pozitivan stav prema učenju:
voditi računa o stvaranju opšte pozitivne atmosfere u učionici, stalno smanjivati anksioznost djece, isključujući prijekore, ukore, ironiju, podsmijeh, prijetnje i sl., nastojeći otkloniti strah učenika od rizika da pogreši, zaboravlja, posramljuje , netačan odgovor;
stvaraju situacije uspjeha u obrazovnim aktivnostima koje stvaraju osjećaj zadovoljstva, samopouzdanja, objektivnog samopoštovanja i radosti;
oslanjati se na igru, uključujući intelektualne igre s pravilima, aktivno koristeći tehnologiju igre u svakoj fazi časa, učiniti igru prirodnim oblikom organiziranja života djece u nastavi i van školskih sati;
koristiti interesovanje učenika za vizualizaciju;
namjerno emocionalno stimulirati djecu u učionici, sprječavajući osjećaj dosade, tuposti, monotonije koji su opasni za učenje uključivanjem različite vrste aktivnost, zabava, lična emocionalnost; pobuditi intelektualne emocije - iznenađenje, novost, sumnja, postignuće; formirati unutrašnje optimistično raspoloženje kod djece, ulijevati samopouzdanje, postavljati cilj za postizanje, savladavati teškoće.
Psiholog Ridinger E.N.
Pogledajte sadržaj prezentacije
"Motivacija za nastavu"
Ne stidim se
ne znati nešto, ali je šteta ne htjeti naučiti.
Sokrat
Riječ "motivacija" ide
od latinskog glagola "pokret" , pokret.
Pod motivacijom to podrazumijevamo
za šta dete uči, šta podstiče
nauči ga."
5 nivoi motivacije za učenje:
Prvi nivo - visoko
(Ova djeca imaju
edukativni motiv,
nastojeći da bude najuspešniji
uradi sve
školski uslovi).
Učenici pomno prate
sva uputstva nastavnika,
savjestan i odgovoran
veoma su zabrinuti
ako prime
nezadovoljavajuće ocjene
Drugi nivo - dobro
školska motivacija.
(Učenici rade dobro
sa aktivnostima učenja).
Ovaj nivo motivacije
je prosjek.
Treći nivo - pozitivno
odnos prema školi
ali škola privlači
takve vanškolske djece
aktivnost. Takve
djeca su dovoljno sigurna
osjećati se u školi
ćaskati sa prijateljima,
sa nastavnicima. Oni vole
osjećati se kao studenti
imati lijep portfolio
olovke, pernice, sveske.
Kognitivni motivi
formiraju se takva djeca
u manjoj mjeri i edukativni
proces ih malo zanima.
Četvrti nivo – nisko
školska motivacija. Ova djeca
nerado pohađaju školu
radije preskaču časove.
Često se koristi u nastavi
vanjske aktivnosti, igre.
Doživljavaju se ozbiljno
poteškoće u aktivnostima učenja.
Peti nivo - negativan
odnos prema školi. Takva djeca
doživljava ozbiljne poteškoće
na treningu: ne uspijevaju
sa aktivnostima učenja
iskusiti probleme u komunikaciji
sa drugovima iz razreda, u odnosima
sa učiteljicom. U školu često
doživljava kao neprijateljski
okruženje, ostanite u njemu za njih
nepodnošljivo. U drugim slučajevima, studenti
može biti agresivan, odbiti
obavljati zadatke, pratiti one ili
druga pravila i propise. Često
takvi učenici su označeni
neuropsihijatrijskih poremećaja.
Dijagnostički rezultati
nivo motivacije i emocionalni stav prema učenju
studenti
Zaključak: pri prelasku iz juniora u srednju,
iz srednjeg u viši - nivo obrazovne motivacije opada
Razlozi pada interesovanja za učenje
1. Praznine u znanju
2. Nedostatak metoda i vještina vaspitno-obrazovnog rada
3. Tinejdžerska "hormonska eksplozija"
i nejasno formiran osećaj budućnosti.
4. Odnos učenik-nastavnik
odnosi (što znači barijere)
5 . Smanjena podložnost starosti
na aktivnosti učenja u vezi
sa intenzivnim biološkim procesom
pubertet kod djevojčica 7-8 razreda.
6. Lični značaj predmeta
7. Jaka vannastavna interesovanja
8. Nerazumijevanje svrhe nastave.
9. Strah od škole.
Visok nivo motivacije je značajan
za postizanje akademskog uspjeha,
kao i kognitivne sposobnosti učenika
Ponekad manje sposoban student, ali
imaju visok nivo motivacije
može postići bolje rezultate
na studijama, jer on tome teži
i posvećuje više vremena učenju i
pažnju.
Istovremeno, student
nedovoljno motivisan
akademski uspjeh može biti
minor
čak i uprkos
njegove sposobnosti.
Formiranje pozitivne motivacije za učenje -
nije spontan proces
i oslanjaju se ovdje samo na prirodne sklonosti djece
bilo bi nepromišljeno.
Motivi nastave moraju biti posebni
obrazovati, razvijati, stimulisati.
Dinamika motiva učenja:
Prilikom ulaska u školu postoji prevlast
interesovanje za izvan škole:
sjediti za stolom noseći aktovku, itd.
rada: do prvih pisanih slova i brojeva
do prvih bodova
Kasnije se javlja interesovanje za proces, sadržaj nastave.
U srednjem školskom uzrastu glavnu ulogu ima
želja da se dobije željeno mjesto u timu vršnjaka,
Dominirao je srednjoškolski uzrast
zreli kognitivni
motivi samoobrazovanja, formiraju se socijalni motivi
priprema za izbor profesije, jačaju se motivi za inkluziju
u javnu praksu
Intrinzična motivacija za učenje
Gradi se
od tri
major
komponente -
ovo je:
+ osjećaj nezavisnosti
proces traženja znanja
+ osjećaj slobode izbora
+ osjećaj postignuća
(kompetencije).
Pitanja koja se mogu primijeniti u raznim
situacije učenja
Šta se dešava ako...?
Dajte primjer...
Koje su prednosti i mane?
Kako izgleda...?
Šta već znamo o...?
Kako može
upotreba za…?
Kako su … i … slični?
Kako… utiče…?
Koji je… najbolji i
zašto?
Kada ovakva pitanja padaju
osnova obrazovnog procesa,
dete počinje da razume istinu
svrha nastave - naučite da mislite
primijeniti znanje u praksi
snalaziti se u životnim situacijama.
Bitan!
Ohrabrite djecu da pitaju
pitanja. Posebno
biti pohvaljen za dobro
pitanja koja se odražavaju
želja za više razmišljanja
naučiti.
Kritika dovodi u pitanje
kompetencije djeteta
i tjera ga da stane
napori u ovom pravcu.
Manje fraza:
"Trebao bi, trebao bi, morao bi..."
i više
„Možeš, imaš takve i takve
opcije, da, dobro ste primijetili, ”-
veći će biti interes djece za obrazovne
proces i što viši njihov vlastiti
inicijativa i aktivnost.
Važan izvor želje za učenjem je osjećaj da ste kompetentni,
dijete, mora vjerovati da može učiti,
osjećati se uspješno.
Za održavanje pozitive
emocionalne klime u učionici, važno je za nastavnika
stalno otklanja negativne emocije nesigurnosti,
ne stvarati okruženje u kojem se učenici plaše da će biti pozvani u odbor,
nastojati smanjiti negativan utjecaj vremenskog pritiska,
stres (tokom testova, ispita), smetnje, umor.
Neophodno je stalno jačati vjeru učenika u vlastite snage.
(u kombinaciji sa trezvenom procenom sopstvenih mogućnosti),
obrazovati adekvatne kritičke stavove
studentima za njihov rad
da pokaže perspektivu svakom učeniku i razredu,
rezerve za njihov razvoj.
Drevna mudrost kaže:
Možeš odvesti konja do vode,
ali ne možeš ga natjerati da pije.
Da, možete sjesti djecu za njihove stolove,
postići savršenu disciplinu.
Ali bez buđenja interesovanja,
bez unutrašnje pozitivne motivacije razvoj znanja se neće dogoditi.
Ovo će biti samo privid treninga
aktivnosti.
Odrasli trebaju kompetentno
kombinovati sve moguće
načina da ohrabrite dijete
na aktivnost učenja
vreme je da se preselimo
jedan način na drugi
birajući za svaku
pojedinom djetetu, njegovom ličnom,
pojedinačno dugme
ovo je dobra prilika za
održavanje obrazovnih
motivaciju i dobijanje
dobar rezultat.
Vidjeti rezultat svog rada najbolja je motivacija.
Prezentacija pripremljena
psiholog Ridinger E.N.
Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Motivacija za nastavu školaraca
Svaki roditelj želi da njegovo dijete dobro uči, da sa interesovanjem i željom pohađa školu.
"NE ŽELIM UČITI!!!"
Motivacija se može definirati kao skup psiholoških uzroka koji objašnjavaju ljudsko ponašanje, njegov početak, smjer i aktivnost. Motivacija objašnjava svrsishodnost akcije, organizaciju i održivost aktivnosti usmjerenih na postizanje određenog cilja. Motiv učenja je usmjerenost učenika na određene aspekte vaspitno-obrazovnog rada. Motivacija za učenje se manifestuje u ciljevima koje učenik ostvaruje u aktivnostima učenja.
Nivoi motivacije
Takva djeca imaju kognitivni motiv, želju da što uspješnije ispunjavaju sve školske zahtjeve.Učenici jasno prate sve upute nastavnika, savjesni su i odgovorni, veoma su zabrinuti ako dobiju nezadovoljavajuće ocjene. Visoka motivacija
Prosječna motivacija Takvu djecu škola privlači vannastavnim aktivnostima. Ova djeca se dobro snalaze u školi. Vole da se osećaju kao studenti. Kognitivni motivi kod takve djece se formiraju u manjoj mjeri, te ih obrazovni proces ne privlači mnogo. Učenici se dobro snalaze u svojim aktivnostima učenja.
Ova djeca nerado pohađaju školu. Radije preskaču časove. U učionici se često bave dodatnim aktivnostima, igrama. Doživite ozbiljne poteškoće u učenju. Niska motivacija
Nisu dorasli zadatku učenja. Doživljavanje problema u komunikaciji sa drugovima iz razreda, u odnosima sa nastavnikom. Školu često doživljavaju kao neprijateljsko okruženje, boravak u njoj im je nepodnošljiv. Učenici mogu biti agresivni. Odbijte da završite zadatke. Pridržavajte se određenih pravila i propisa. Često ovi studenti imaju neuropsihijatrijske poremećaje.
Metodologija M.R. Ginzburg, predstavljen u svojoj knjizi „Studiranje motivacije za učenje“.
Nivo motivacije za učenje učenika 2. razreda
I - veoma visok nivo motivacije sa izraženim ličnim značenjem, prevlast kognitivnih i unutrašnjih motiva, želja za uspehom; II - visok nivo obrazovne motivacije; III - normalan (prosečan) nivo motivacije; IV - smanjen nivo obrazovne motivacije; V - nizak nivo motivacije sa izraženim nedostatkom ličnog značenja kod učenika.
Nivo motivacije za nastavu 6. razred
Nivo motivacije za nastavu učenika 7. razreda
Nivo motivacije za nastavu učenika 8. razreda
Nivo motivacije za nastavu učenika 11. razreda
Šta motiviše dete?
Nedostatak ljubavi otežava razvoj djeteta. Uticaj loše psihološke klime u školi. Strah roditelja sprječava djecu da se osamostale. Prekomjerna opterećenja oduzimaju energiju. Preveliki zahtjevi ne dozvoljavaju djeci da u potpunosti uče. Kada nema interesovanja za predmet, nema ni želje za učenjem.
Kako povećati unutrašnju motivaciju učenika?
Okolni svijet pun ljubavi Važna je emocionalna klima u porodici. Zajedničko slobodno vrijeme, zajednički obroci. Autoritativno roditeljstvo (prava kombinacija ljubavi i kontrole: granice, podrška, slobodan prostor za nezavisnost). Ne možete uskratiti ljubav ili kazniti za loše ocjene. Ne učiš za ocjene. Analizirajte greške. Lični primjer i reakcija učešća. Instalacija: Greške su normalne.
Slobodan prostor u razumnim granicama. Motivisana djeca su samostalna djeca. Jasna dnevna rutina - prilagođavanje rasporeda dogovorom. Nemojte sugerisati odgovor na problem učenja. Samo vodite na pravi put odluke, sklonite razmišljanju. Postavka: „Znam da sve možeš sam“ Visoki zahtjevi, ali u skladu sa mogućnostima. Izbjegavajte potcjenjivanje. Revalorizacije.
Vjera u vlastite sposobnosti Potrebno je pomoći djetetu da razvije vjeru u vlastite sposobnosti.
Emocionalni razvoj 1. Jasno izrazite svoja osjećanja. Na primjer: "Ljut sam na tebe jer...". 2. Obratite pažnju na ono što brine dijete. 3. Razgovarajte o osjećajima. 4. Reagirajte inteligentno. 5. Uticaj na djetetova osjećanja. 6. Objasnite neshvatljiva osjećanja. 7. Posmatrajte svoja osećanja. 8. Pomozite svom djetetu da savlada negativna osjećanja. 9. Naučite svoje dijete da upravlja svojim osjećajima.
Izdržljivost Razumijevanje da uspjeh ne dolazi odjednom. Za to je potreban rad i strpljenje.
Pravedna naknada Pohvale za konkretna djela i uspjehe. Pohvale za trud. Bolje je slaviti ne rezultat, već uloženi trud. Važno je pokazati da je nagrada vaše priznanje za trud djeteta. Učinkovito djelovati na motivaciju - ne na materijalne poklone, već na ugodne događaje. Nagrada mora odgovarati postignuću.
Pravedna kritika Opravdano izrazite pritužbe ("Ne volim...jer..."). Izrazite pritužbe neutralnim tonom. Kada dajete primjedbu, istaknite „plus“ („Formula koju ste primijenili je ispravna, ali morate još jednom provjeriti rezultat.“ Saznajte razloge, postavite pitanja („Mislim da ste se prekasno počeli pripremati za kontrolni rad, može li ovo biti? Stav: Nije u pitanju nedostatak sposobnosti, već nedostatak truda.
Hvala vam na pažnji!
Motivacija
Slajdova: 40 Riječi: 1602 Zvukovi: 0 Efekti: 0Fiziologija više nervne aktivnosti. Biološka uloga motivacije i emocija. Homeostaza. Potrebe. bezuslovnih refleksa. Motivacija pokreće implementaciju instinktivnog programa ponašanja. drevni mehanizam. Vrste motivacije. Emocije su najvažniji faktor jačanja. bezuslovne podsticaje. Emocije. Pristup informacijama. Pojedinačne tipološke karakteristike subjekta. Funkcije emocija. Emocije su usko povezane sa kognitivnim procesima. Fiziološko proučavanje motivacija i emocija. Metode fiziološkog proučavanja motivacije. Shema iskustva. Oblasti "nagrađivanja". - Motivation.ppt
Životne vrijednosti
Slajdova: 33 Riječi: 1525 Zvukovi: 0 Efekti: 0Motivacija i samopercepcija. Ličnost, vrednosti i stil života. Sadržaj predavanja. Demografska analiza. Identitet brenda je potrošačeva interpretacija karakteristika različitih brendova. Ključni koncepti. Motiv je uporni impuls koji usmjerava ponašanje pojedinca na postizanje određenog cilja. Motivacioni konflikt je zadovoljenje jedne potrebe na račun druge. Samokontrola je sposobnost promjene ponašanja u skladu sa društvenim očekivanjima. Teorija ličnosti i ponašanja ličnosti. Superego – društvene i lične norme, služi kao etičko ograničenje ponašanja. Ego (I) je proizvod hedonističkih zahtjeva ida i moralnih zabrana superega. - Životne vrijednosti.ppt
Maslowova piramida
Slajdova: 18 Riječi: 1411 Zvukovi: 0 Efekti: 0Abraham Maslow. Maslowova piramida. Potrebe su univerzalne. Ljudi imaju mnogo različitih potreba. Glad, žeđ, seksualni nagon. fiziološke potrebe. Potreba za sigurnošću. Potreba za pripadanjem i ljubavlju. Potreba za priznanjem. Potreba za samoaktualizacijom. Potrebe. Potrebe za (ličnim) rastom. Hijerarhija potreba. Piramida. - Maslowova piramida.ppt
Teorije motivacije
Slajdova: 13 Riječi: 571 Zvukovi: 0 Efekti: 1Uvod u teoriju motivacije. Need. Vrijednost. Nagrada. Motiv. Zadovoljstvo ili nezadovoljstvo. Motivacija je unutrašnji proces koji dovodi do ponašanja usmjerenog na zadovoljenje potrebe. Ponašanje. Teorije motivacije. Procesne teorije motivacije. Sadržajne teorije motivacije. Maslowova piramida potreba McClellandova teorija potreba. Herzbergov dvofaktorski model. Šta motiviše? Šta utiče na proces motivacije? teorije sadržaja. Teorija tri potrebe Davida McClellanda. Potreba za pripadanjem, saučesništvo. Potreba za vladanjem. - Teorije motivacije.ppt
Motivi i potrebe
Slajdova: 32 Riječi: 1863 Zvukovi: 0 Efekti: 0Karijerna orijentacija. Izbor profesije. Chartres Cathedral. Slikarstvo. Fotografija. Katedrala Notre Dame. Lekcija. Motivi radne aktivnosti. Svest o motivima. Mladi čovjek. Motivacija. Need. Prevazilaženje. Doktori. Balerina. Definicija motivacije. Interpretacija rezultata. Priča o caru Saltanu. Planiranje života. Ljudske potrebe. Visoki nivo. Potrošnja. Strast za moći. Jam. Vrsta aktivnosti. U poteru. Krug za čitanje. Motiv. Rezultati istraživanja. - Motivi i potrebe.pptx
ljudske sposobnosti
Slajdova: 8 Riječi: 223 Zvukovi: 0 Efekti: 45Društvene nauke. Ljudske sposobnosti. Ljudske sposobnosti. Evolucija. Sposobnosti? Izuzetno ljudsko dostignuće. Metode pamćenja: - vizuelno, - putovanje, - algoritmi itd. Postoji li granica za ljudske sposobnosti? prognoza (30-te godine 20. vijeka): -100 m-10,0 sec, -visina-2,25 m Utega-200kg, svjetski rekordi (2000): -100 m-9,81 sec, -visina-2,45 m Utega-280kg Životni vijek: Nova era-nove sposobnosti. šta te sprečava? Telepatija. Telekineza. Prevazilaženje gravitacije. Paljenje. Neobjašnjive mogućnosti. istočnjačka medicina. Osjećaj terena. Ostaci znanja drevnih civilizacija? -
Također će vas zanimati:
Naredba Ministarstva finansija Ruske Federacije od 10. decembra 2002. N 126n "O odobravanju Uredbe o računovodstvu ...
Modernizacija Moderna društva Modernizacija - I) unapređenje, obnova...
skup tehnoloških, ekonomskih, društvenih, kulturnih, političkih promjena,...
Prilikom obračuna transakcija izvršenih bankovnim karticama u maloprodajnim objektima, ...
Glavni trenutni ciljevi na tržištu su ponuda i potražnja, njihova interakcija...
